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■章素娟
泰兴市黄桥小学创办于1903年，至今已有118年，涌现了一批又一批德才兼备的校友。在诸多校友之中，丁西林尤为突出，他文理兼通，既是一位出色的物理学家，又是一位卓有成就的戏剧家。黄桥小学在深入发掘学校历史人文资源的基础上，结合教育学中的“泰勒原理”，决定研发并实施“丁西林剧场”教育戏剧校本课程，以此作为推动学校发展的“生长点”。
让儿童站在舞台中央
根据美国教育学家泰勒的教育理论，“学习经验”是发生在情境中的，是在情境中不断地体现的。所以黄桥小学在建构“丁西林剧场”教育戏剧课程之初，就不仅考虑了哪些种类的学习经验有可能达成既定的目标，还积极创设出合适的情境，让学生在情境中产生并获得所期望的学习经验。在活动设计中，教师首先从“学生学”的角度去思考：给定情境是否可能引发学生积极的学习反应，是否可能激发他们在实践过程中的主动性。
泰勒认为，多种学习经验可以达成同一个目标，同一学习经验也可以用来达成多个目标。在课程的实施中，面对需要完成的特定教育目标，教师要拓宽学生学习的途径、方式。对学生具有重要意义的学习经验，教师应尽可能多地创设适合的情境，为学生掌握学习经验提供更多的可能性。课程的学习是通过学生的主动行为而发生的，他学到什么取决于他做了什么。因此，黄桥小学“丁西林剧场”教育戏剧课程的核心理念是“让学生站在舞台的中央，实施全面而有个性的教育”。在精心研磨中，“丁西林剧场”教育戏剧课程形成了总体目标：让学生学会学习，在交往、合作中实现学习方式的转变；让学生学会自律，养成良好的行为习惯；让学生树立自信，养成自我认同感和坚毅的品质；让学生学会生活，培养戏剧方面的一个爱好并延伸至生活。
既重基础又重拓展
根据学校实际和发展目标，“丁西林剧场”教育戏剧课程主要分为两类：
一是基础性课程。它包括语文、数学、英语、道法、音乐、美术等学科课程，是国家课程的校本化实施。其实施策略是“戏剧、剧场元素进课堂，给学生更大的学习活动空间，让课堂更富有活力”。它主要通过读者剧场、模拟情境、戏剧要素模仿、课本剧创编等实施形式，让学生接触戏剧表演元素，初步学会表演技能。学生可以根据各学科既有教学内容进行想象表演，根据学科内容进行创作改编，既培养了创编能力和合作意识，又提高了交往能力、表现能力和审美情趣。
二是拓展性课程。它包含养成教育课程（必修课程）和社团课程（选修课程）。
养成教育课程是黄桥小学的传统校本课程，已坚持了20多年，并在20多年里不断发展完善。它将学生分为低、中、高三个年级阶段，各年级确立阶段养成教育主题，教师编写教材，学生创作单元戏剧活动，通过单元戏剧活动启发学生观察生活、寻找故事、再现场景、感悟情感。
其中低年级养成教育课程以“学会生活”为主题：一年级为“平平安安每一天，健健康康每一天”，二年级为“井井有条每一天，干干净净每一天”；中年级养成教育课程以“学会学习”为主题：三年级为“课前准备充分，课堂学习专心”，四年级为“课后温习扎实，在游玩中学习”；高年级养成教育课程以“学会交往”为主题：五年级为“礼貌待人，尊重他人”，六年级为“学会合作，注重分享”。学校还在养成教育课程的实施中引进戏剧化教学方式，让学生在演一演中明理、导行。以戏剧活动为载体的教学活动，使学生的习惯得到全面的培养和优化。
学校的社团课程现已开发出9个子课程：戏剧手工、戏剧游戏、读者剧场、童话话剧、英语话剧、小主持人、西林戏剧、话剧欣赏、剧本创作。9个子课程指向学生的戏剧爱好和基本素养，主要通过社团活动和西林戏剧节等形式开展，吸引学生自主参与，不断提高综合素养。
在课程实践中形成特色
在教育戏剧课程理念的引领下，学校在实践中形成了课程实施的三大特色：
教学情境化。教育戏剧课程的演出内容或来源于教材，或来源于课外耳熟能详的经典故事，或来源于学生日常生活。在辅导教师的指导下，学生们按照自己对生活的理解将故事改编成剧本，将生活情境在舞台上艺术化再现，达到教育学生、培养学生、成长学生的目标。学校广泛运用“戏剧教学法”，如角色扮演、情景对话、课本剧排演等，把情境活动与认知活动紧密结合起来，让儿童在优化的情境中学、思、行、冶，涵养德性，启迪悟性，舒展灵性。
教学自主化。学校践行陶行知“做中学”的理念，在实践中进行学习，最大限度地发挥学生主观能动性。师生们把课文故事搬上舞台，把班级生活、家庭生活搬上舞台，把家喻户晓的经典搬上舞台。教育戏剧社的学生自编自导，编排了《三打白骨精》《晏子使楚》《爱丽丝梦游仙境》《丑小鸭》等戏剧，一个个鲜活的角色、一幕幕动人的戏剧情境在学生的自主设计中诞生。特别是孩子们根据发生在身边的真实故事创作的《母亲的恩情》，融入演唱、舞蹈元素，成为一部让人感动的歌舞剧作品。
教学多样化。在所有学科中，语文、英语是最容易和教育戏剧结合的。在学生和教师都普遍缺乏戏剧技巧和表演基础的情况下，将语文、英语课文改编成课本剧来表演，是起步阶段最简单、有趣的教育戏剧应用方法。每个学生都可以在编演课本剧的过程中找到自己的位置，完成对应的任务，实践并积累相应的学习经验。课本剧表演使抽象的语言文字还原成具体情境，学生乐于接受，并通过排演课本剧，提高了理解能力、实践能力、审美能力、表达能力和团结协作的能力，也使他们在体验中认识了自我。
黄桥小学“丁西林剧场”教育戏剧课程的建构与实施，很大程度上改变了教师的教育观念和教学行为。“让学生自主选择，积极建构，主动发展”的教学理念正影响着越来越多的教师，也带来了课堂教学的变革，学生们积极参与教学活动，在交往、合作中认真学习，取得了喜人的进步。
（作者系泰兴市黄桥小学教育集团校长）