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小学数学计算生活化教学探究

作者:杨金花 发布时间:2022-01-14 来源: 江苏教育报

  ■滨海县正红镇中心小学  杨金花

  随着学生年级的升高,数学计算学习的难度不断加大,知识点更加复杂,一些学生认为数学计算枯燥、乏味,对数学计算有抵触或厌恶心理。为了帮助学生更加轻松地学习数学计算,数学教师需要创新教学手段,更新教学观念,将计算教学与生活化教学结合起来,为小学生学习数学计算提供有利条件。

  根据教学内容创设生活情境。小学阶段的学生年龄较小,对数学计算学习的态度主要凭主观喜好。兴趣能够成为学生学习数学计算无形的催化剂,使学生产生学习数学计算的动力,从而达到事半功倍的效果。数学教师可以采用小组合作学习的方式,围绕学生身边发生的事情展开教学,将学生带入一个相对熟悉的环境中,使学生体验到计算学习的趣味性,激发学生合作学习的兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。

  比如在学习苏教版小学一年级数学“10以内的加法和减法”一课时,对于小学一年级的学生来说,这是学习计算的最初时期,也是夯实基础的时期,数学教师需要通过生活情境帮助学生理解计算的含义。教师可以将学生分为不同的小组,让小组内的同学扮演顾客、服务员,模拟商场卖东西的情景学会简单的计算。通过这种形式,我们能够增加计算教学的趣味性,帮助学生掌握计算知识,使数学计算教学得以高效进行。

  学会在实际生活中应用数学计算知识。计算教学的目的不仅是为了让学生掌握计算知识,更重要的是让学生学会分析生活中的实际问题,提高解决问题的能力。因此,数学教师在计算教学中要有意识地引导学生,使学生能够将数学计算知识应用到生活中。这不仅可以彰显数学计算教学的重要价值,使学生意识到学习数学计算的重要意义,体会到数学计算独特的魅力,积极主动地学习数学计算,而且能够加深学生对数学知识的理解,切实提高数学教学的质量。

  调动学生练习数学计算的积极性。计算教学是一项比较复杂的教学,从小学一年级到五年级均有涉及,是学好数学的基础。小学生计算能力的提升不是一蹴而就的,它是一个长期、持续的学习过程。小学阶段的学生学习自制力较差,一些学生难以集中精力进行计算练习,而只有经过大量的计算练习,才能从量变达到质变。但这并不是说要让学生进行大量机械重复的练习,教师应循序渐进地提升学生的计算能力,可以在课外生活中通过竞争性、趣味性练习活动,吸引学生主动参与,调动学生练习计算的积极性,不断提高计算能力。

  综上所述,在新课程改革的背景下,建立小组合作学习下小学数学计算生活化教学模式十分重要。为此,数学教师要立足于学生的身心发展特点,通过多种方法和手段,在不断的教学实践中探索出适合学生的教学方法。适合的才是有效的,只有这样才能不断提升学生的计算能力,为学生掌握和运用数学知识奠定坚实的基础。

责任编辑:陈路

小学数学计算生活化教学探究
发布时间:2022-01-14   
来       源:江苏教育报  
作       者:杨金花

  ■滨海县正红镇中心小学  杨金花

  随着学生年级的升高,数学计算学习的难度不断加大,知识点更加复杂,一些学生认为数学计算枯燥、乏味,对数学计算有抵触或厌恶心理。为了帮助学生更加轻松地学习数学计算,数学教师需要创新教学手段,更新教学观念,将计算教学与生活化教学结合起来,为小学生学习数学计算提供有利条件。

  根据教学内容创设生活情境。小学阶段的学生年龄较小,对数学计算学习的态度主要凭主观喜好。兴趣能够成为学生学习数学计算无形的催化剂,使学生产生学习数学计算的动力,从而达到事半功倍的效果。数学教师可以采用小组合作学习的方式,围绕学生身边发生的事情展开教学,将学生带入一个相对熟悉的环境中,使学生体验到计算学习的趣味性,激发学生合作学习的兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。

  比如在学习苏教版小学一年级数学“10以内的加法和减法”一课时,对于小学一年级的学生来说,这是学习计算的最初时期,也是夯实基础的时期,数学教师需要通过生活情境帮助学生理解计算的含义。教师可以将学生分为不同的小组,让小组内的同学扮演顾客、服务员,模拟商场卖东西的情景学会简单的计算。通过这种形式,我们能够增加计算教学的趣味性,帮助学生掌握计算知识,使数学计算教学得以高效进行。

  学会在实际生活中应用数学计算知识。计算教学的目的不仅是为了让学生掌握计算知识,更重要的是让学生学会分析生活中的实际问题,提高解决问题的能力。因此,数学教师在计算教学中要有意识地引导学生,使学生能够将数学计算知识应用到生活中。这不仅可以彰显数学计算教学的重要价值,使学生意识到学习数学计算的重要意义,体会到数学计算独特的魅力,积极主动地学习数学计算,而且能够加深学生对数学知识的理解,切实提高数学教学的质量。

  调动学生练习数学计算的积极性。计算教学是一项比较复杂的教学,从小学一年级到五年级均有涉及,是学好数学的基础。小学生计算能力的提升不是一蹴而就的,它是一个长期、持续的学习过程。小学阶段的学生学习自制力较差,一些学生难以集中精力进行计算练习,而只有经过大量的计算练习,才能从量变达到质变。但这并不是说要让学生进行大量机械重复的练习,教师应循序渐进地提升学生的计算能力,可以在课外生活中通过竞争性、趣味性练习活动,吸引学生主动参与,调动学生练习计算的积极性,不断提高计算能力。

  综上所述,在新课程改革的背景下,建立小组合作学习下小学数学计算生活化教学模式十分重要。为此,数学教师要立足于学生的身心发展特点,通过多种方法和手段,在不断的教学实践中探索出适合学生的教学方法。适合的才是有效的,只有这样才能不断提升学生的计算能力,为学生掌握和运用数学知识奠定坚实的基础。

责任编辑:陈路