教育，因改变而美好

　　■宿迁市洋河新区初级中学 侯志功

　　教育呼唤改变。美好教育是美好生活的重要组成部分，是人民群众对美好生活的重要需求之一。落实到教育实践中，更需要我们一线教育工作者与时俱进，积极投身于教育改革发展的洪流之中。

　　改变惯性的思维和做法

　　理念，是指导行动的先导。适切的改变需要适切的思维提升和理念引领。比如，对于学校教育管理中司空见惯的“行政例会”，宿迁市洋河新区初级中学改变过去行政例会冗长低效的做法，将其分为两个阶段：前一阶段重点解决需协调的难点问题，其他一般工作汇报全部改为书面形式；后一阶段加强对教育教学工作的专项检查和指导，突出学校党建、教育教学、安全管理、疫情防控等工作重点和中心，有效提高了行政例会效率。

　　提升思维和理念的方式主要有以下两种：一是在阅读中有所得。笔者阅读苏霍姆林斯基的“教育首先是人的教育，人是最高价值，教育学是人学”，其深邃的教育思想令人感佩；致敬马克斯·范梅南对教育的情感判断——教育学是迷恋他人成长的学问，等等。二是在培训中有所获。笔者参加相关教育研讨活动，对一位专家的言论深表赞同——初中教育最重要的功能就是帮助学生安全地度过青少年时期。闲暇时不妨看一些教育类电影——《放牛班的春天》中克莱蒙·马修用纯净的音乐治愈了一颗颗冰冷已久、受伤的儿童的心，改变“学校对待孩子像警察对待犯人一样”的教育方法，启发我们努力践行“每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝”的儿童观。

　　改变师生评价方式

　　在宿迁市教育局对洋河新区初级中学的视导工作中，有一项关于教师对绩效工资满意度的调查，其中不满意的比例略高。学校充分发挥问题导向作用，及时在领导班子会上逐条研讨、会商改变旧的考核方案，突出工作量和工作质量，并通过不同的方式，广泛征求意见，新方案最终在教代会上顺利通过，进一步推动了按劳分配机制的形成，为学校的良性发展奠定了坚实的基础。

　　针对洋河新区初级中学留守儿童比例大，他们的学习基础和学习习惯较差等问题，学校深入调查研究，讨论求索，最终从孩子们的阅读入手——以培养阅读兴趣为目标，以必读书目中的《骆驼祥子》为开学后要读的第一本书，调整上课时间和课表设置，每天下午安排一节阅读课，组织学生安静地阅读，教师进行有效的陪读和指导。一周下来，绝大部分学生基本进入了阅读状态；两周下来，学生们开始围着老师或发问或感慨：“祥子后来到底怎么样了？”“祥子的人生遭遇真的不幸……”；三周下来，学生们就能绘声绘色、形神兼备、略有创新地组织课本剧表演了，初步收获了阅读带来的喜悦，开始自发地寻找其他名著进行阅读；班级里添上了“小小图书角”，年级中也趁热打铁组织起了“阅读之星”评选活动，并借此推动开展学校“阅读之星”评选活动……

　　教育要让困难者雪中有“炭”，让落后者奋起直追，让迷惘者恍然大悟，让骄傲者谦虚谨慎，让奋发者振翅翱翔，让师生因教育而改变，因改变而美好。

　　改变师生精神面貌

　　环境育人、管理育人、活动育人、学科育人……管理者需要捕捉育人的灵感瞬间，唤醒师生求真、向善、乐美的内驱力，改变师生的精神状态，丰富和明亮师生的生命底色。

　　一是放大学校优秀群体的示范作用。在一次对洋河新区初级中学物理学科组的调研中，我们对比了该学科组今年和去年的教育教学资料，发现他们的进步非常显著，相信该学科组教师必定有其过人之处。“蓄谋已久”的推门听课后，我们与物理学科组教师进行了深入交流，发现他们在思想理念、研究意识、师生关系、作业管理、活动组织方式等5个方面表现较为突出。此后，学校借助几次不同形式的教科研活动，面向全校推广物理学科组的教育教学经验，在更大范围内发挥优秀群体的示范作用。二是创新学生发展方式。洋河新区初级中学以星级学生评比为示范引领，搭建成长平台，丰富评价内容，围绕“行为习惯、经典阅读、规范字书写”等内容，评选校园之星，并举行隆重的颁奖仪式，将优秀学生的照片和事迹做成宣传牌，让学生学有榜样，让榜样的影响范围更加广泛。

　　德鲁克说：动荡时代最大的危险不是动荡本身，而是仍然沿用过去的逻辑做事。今天，我们面临的教育不确定性越来越多，这都需要我们一线教育工作者与时俱进，用我们的行动让教育更美好，交出一份“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的合格答卷。