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■杨娟玉
随着“双减”政策的持续推进和新课标的出台，作为基层学校，需要优化课程设置，细化实施要求，明确课程育人导向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用。这是新时代赋予学校的育人责任，也是学校必须回答的全新命题。
转变观念，强化课程协同育人
当下，国家提出要培养“有理想”“有本领”“有担当”的时代新人，其中“有本领”指的是：学会交往、善于沟通，具有基本的合作能力、团队精神。
一路走来，常州市实验小学师生的分享意识基本形成，分享文化也已浓郁，但教师的学科融合意识欠缺，特别是学科学习中的合作探究能力和水平需要进一步提升。如何打破固有的思维和观念，主动适应并真正贯彻和落实新的要求，是一项艰巨而长期的任务。
对于老师而言，转变观念是关键。首先要真正认识到课程方案、课程标准修订的意义和价值所在，理念上认同，行动上落实。2022版课程标准提出义务教育课程应遵循的五条原则，其中第四条——“加强课程综合，注重关联，加强学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”，明确要求学校开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。
落实跨学科主题学习的首要任务是加强研训，改变教师只把自己的学科教好的学科本位思想，变革学校研训方式和内容，更多地关注到“综合育人”，强化课程育人导向，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。
其次，变革研训方式，聚焦重点。跨学科教研要进一步前置和深入，教研组要对教材进行全面系统的梳理，寻找到每一门学科中的“整合点”，设计大学习任务群，从核心主题、参与学科、参与方式、学习课时等维度形成结构图，明晰各自的教学目标和内容，形成“学习任务”的顶层架构。
厘清思路，建设“分享”育人生态
目前，学校正在推进研究的省“十四五”教研重点课题《“分享教育”视角下儿童发展共同体建构研究》和“分享共同体”好教师团队建设，两大项目不约而同都聚焦到“共同体”，这为解决当下问题找到了适切的方向。
分享教育是常州实小坚持研究十多年的教育哲学，形成了一定的文化生态——“十一五”期间，侧重教师，聚焦课堂，研究课堂教学行为；“十二五”期间，聚焦学生，研究课堂、班级、校园生活的变革，建构了“100种经历”，探寻实小学生“分享品行”养成的具体策略，使学生拥有分享品行且能彰显具有分享文化自觉的实小学生特质；“十三五”期间，进行分享教育育人模式的探索与建构，增强分享意识、提高分享能力、内化分享品质、提升分享精神、渗透分享文化。
实小坚持“分享教育”十多年，建设共同体能够进一步深化“分享教育”的价值内涵，进一步科学凝练分享教育育人模式，助力育人目标达成。
通过“共同体”这样一种特殊的组织架构，学校可以引导学生主动参与、主动研究、主动吸纳、主动成长，激发学生的自主意识和创造动力，并依托这种方式，培养孩子关爱他人、平等互助、相互信任、遵循规则等优秀品质。
学生可以自发组织也可在老师的引导下形成成长共同体，确立共同的愿景，明晰共同的目标，拥有共同的兴趣，遵守共同的规则，团队在实现共同愿景的过程中形成共同的行为，进而完成团队目标。
师生之间也需要产生一定情感的、思维的、思想的“共鸣”，教学相长，互相成就。围绕共同的学习话题，彼此分享智慧，共同探讨收获，不断提升自己的认识水平，提升自己的思维能力，提高与他人沟通合作的能力。
探索路径，立足校本推进育人实践
观照学校当下正在实施的项目，图式建构、“林-树课程”、儿童发展共同体，其出发点是一致的：依托项目方式进行整合与融通，借助攻坚团队来解决教育教学中的实际问题，实现师生的共同发展。这正是“共同体”实践研究中的关键点。
形成实施纲要，聚焦难点。学校对省首批前瞻性教学改革试验项目“林-树课程”研究多年，全学科、全人员参与，基本原则就是“综合融通”，强化课程综合性和实践性。此项目的研究让各教研组也积累一定的研究经验——以任务驱动的方式形成校本化的10%的跨学科主题学习任务群，形成各年段个学期的课程指导纲要，让每一人都明白需要做什么，减少老师们的担心和疑虑，确保课程方案落到实处。
设计“多元作业链”，“加”“减”有度。减轻学生过重的学习负担，其中核心关切就是减少机械化、重复性、随意性、无效性的作业，因此，共同体研究需要依托团队的力量来不断创新优化作业设计。“加”“减”结合，减少形式内容单一、单向、单维的作业，增加需要多人合作实践探究、需要学科融通的多维、多向的作业，有针对性地培养学生解决问题的意识和能力。
制定“综合评价单”，强化“团队”作用。在以往的评价中更多侧重学生个体的表现，个体表现固然重要，但评价一个团队的学习任务完成效果如何，不仅仅是评价个体，还要注重对完成该项学习任务的所有人的评价，这就要求每个共同体成员要有团队归属感和责任感，明白自己是整个学习任务中的关键一员，自己成功或失误影响到整个团队。研究中可以设计相应的评价量表或者评价工具，借助“团队”评价机制提升学生在学习中的合作意识和能力。
基层学校如何来有效贯彻和落实国家对于教育教学改革的要求，需要全面谋划，需要顶层设计，更需要全体师生的参与和投入，攻坚克难不会简单，也不可能一蹴而就，需要每一个人坚守对教育改革的信念，更需要行动的坚持。
（作者系常州市实验小学校长，中学高级教师）