《中小学班主任工作规定》指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”前苏联教育学家马卡连柯亦说：“合理的惩戒不仅是合理的，而且是必要的。”可见，没有惩戒的教育是不完整的教育。然而，在现在这样一个孩子娇生惯养的时代，教师往往不敢对学生说“不”。再加上近年来，校闹事件不断，教师更不敢轻易对学生惩戒，这在一定程度上造成了孩子耐挫折能力的不足。那么在教育实践中，教师该如何对学生进行惩戒，才能达到良好的教育效果呢？

　　在教育实践中，笔者采取许多措施对学生进行耐挫教育。如推荐学生看战胜挫折的名人故事，在班级中开展与挫折相关的故事大讲演，办关于挫折的手抄报，设置一些关于挫折的考验……我经常告诫孩子们，“一个人的一生不可能一帆风顺，遭遇困难与挫折是必然的事，我们必须使自己变得坚强与自信，勇敢地与它们作斗争，战胜它们，将心中的恶魔赶出去，让自己成为困难与挫折的主人。只有这样，才能成为一个心理健康的人，永远地立于不败之地，人生才有希望获得成功。”“温室里养大的花朵开得再鲜艳，那也是经不起风吹雨打的。只有经历了烈日的曝晒、严寒的洗礼和干旱的折磨的沙漠里的草，才能够顽强生存下来。孩子们，你们是想当温室里的花还是沙漠里的草？”……功夫不负有心人，经过我的努力，我们班的耐挫折教育已经收到了良好的效果。

　　我国的传统教育，长期以来遵循“棍棒出孝子，严师出高徒”的思想。随着时代的发展，特别是赏识教育的兴起，表扬、鼓励、欣赏成为众多家长崇尚的教育手段。赏识教育自然有它的过人之处，值得推行，但如果不加节制，全盘照收，不管学生干了什么都赏识他，犯了错也不批评，就会“物极必反”，使教育走向另一个极端，产生负面影响。很多孩子受不了批评，这和他们的家庭教育有很大关系。在一些家长心目中，自己的孩子永远是最好的，容不得半点批评。当孩子出现问题的时候，家长往往会偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏或者遭受不公正的待遇，他们极力维护孩子，却从不反省自己孩子存在的过错。如果是这样的话，必将影响孩子形成健康发展的心理和应对批评与挫折的能力。说到底，最终受伤害的还是孩子自己。

　　孩子们禁不起一点批评与挫折，难道这就是我们追求的教育结果吗？恰当的批评教育，是教师的本职工作。如果不是学生犯了错，教师不会平白无故地批评他。教师批评孩子，是希望他们认识到自己的错误并加以改正，从而朝着正确的方向健康成长。孩子在学校这样一个公共机构里学习，磕磕碰碰的事难免发生，不经历风雨，怎能见彩虹，不经受困难与挫折的磨练，怎么能茁壮地成长。只有经历烈日的暴晒、风雨的洗礼，才能变得坚强。当然，这里也不否认可能会有些教师由于某些原因，批评的方式太过严厉，教育的手段不尽人意，这些教师的教育手段也应加以改进。

　　因此，为了培养学生的耐挫能力，即使对学生的行为再不满意，也不要当着别的同学的面责备学生。如若学生在他人面前丢尽了面子，那么，他的自信心就会丧失殆尽。教师要鼓励学生去做自己能做的事，包办代替只能造成学生的无能和过分依赖。事实上，学生的每一次尝试，都会给他增添一份自信。教师对学生的期望要恰如其分，使他们“跳一跳就能摘到树上的苹果”。不切实际的过高期望，只能让学生在无能为力的练习中，逐步丧失自信心。

　　人生不可能一帆风顺，挫折在所难免。从心理学角度分析，孩子在成长过程中适度经受一些挫折是有益的。挫折能激励当事者增强韧性，提高解决问题的能力，产生创造性的变化，使他们未来的人生过得更丰富、更精彩，让他们受益终身。

（作者单位：连云港市苍梧小学）