我要投稿 | 关于我们

标题 全文

首页 > 执教感悟

有趣有效,让古诗教学“灵动”起来

作者:周莉萍 发布时间:2018-02-02 来源: 江苏教育新闻网-《江苏教育报》

  ■江阴市要塞实验小学 周莉萍

  古诗是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠,千百年来传诵不衰。此次“部编教材”文言文比例大幅提升,小学6个年级,古诗(文)总数增加了55篇,增幅高达80%,可见古诗教学的重要性。然而,古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远,它的语法、平仄等现在已经不常用了,如果对其进行笼统的全面教学,耗时费力不说,学了也没有多大的用处。在教学中,只有激发学生学习的热情,师生一起剖析其语言,探析其趣味,学生才能积极主动地学习古诗,从中汲取营养。下面就以笔者执教的《元日》为例,谈谈如何让古诗教学有趣有效。

  课前“引趣”,有效奠定课堂基调

  本课要让学生感受到新年的红红火火,因而课前设计了这样的环节:1.放《新春贺喜》的音乐。问:“同学们,听到这音乐,你们想到了什么节日?”2.再问:“喜欢过年吗?过年最喜欢做什么事?”学生有着丰富的生活积累,对新年也有着无比的期待与喜悦。在谈到“放爆竹”“领压岁钱”“送祝福”这些最感兴趣的风俗时,学生们侃侃而谈、喜上眉梢。这样的课前谈话打开了孩子记忆的“仓库”,把鲜活的生活引进了课堂,学生觉得这是说自己的事,兴趣十分浓厚,这样就为整堂课的学习创设了氛围,有效奠定了良好的学习心理基础。

  课中“持趣”,有效进入古诗意境

  解题添趣,激发热情。在学生兴致勃勃时,直接进入本课的学习:“你们知道春节是哪一天吗?古时候,人们把正月初一称为‘元日’。元,就是开始的意思。元日,就是一年中的第一天。今天,就让我们坐上时光穿梭机,跟着大诗人王安石去1000年前的宋朝看看那时的老百姓是怎么过年的,好吗?”这样的设计从解题开始,开门见山、直入主题,既承接了课前的谈话,又符合四年级孩子的心理,再次激发学生学习古诗的兴趣和热情。

  预习合作,有效解诗。学生进入四年级的学习,有效的课前预习必不可少。在学习本诗之前笔者利用预习单让学生自行通过查资料等方式理解诗意,提出问题。课上检测学生的预习情况,读准字音读出节奏后,让学生拿出自己的预习单,并在小组合作探究中交流预习情况,议一议:哪些地方读懂了,哪些地方还存在疑惑?随后教师再针对大家共同的问题答疑解惑。这样的教学,让学生通过自主学习、主动提问、积极思考,达到共同认识,引导学生亲历知识产生的全过程,让学生成为学习的主人。

  趣味想象,读写结合。在课堂教学中,要让学生充分理解古诗,还需进一步体味古诗意境。学生需要进一步走进文本,亲眼看到、亲耳听到、亲身感受宋朝老百姓过年的情景,就如开课时所说“乘上时光穿梭机”,而这个“时光穿梭机”就是学生丰富的想象。因而在小结之后,笔者进行了一个“读写结合”的练习,通过一连串的追问,打开学生的想象,让诗中的画面在学生脑中活起来,进而唤起学生的生活体验,把诗人创造的意境在学生的心中再现。

  课末“增趣”,有效升华诗情体验

  古诗是诗人抒发感情的一种文学形式。虽然古诗距离现实生活极为遥远,但诗人表达的喜怒哀乐等情感,是每一个人所共有的。在教学中,教师可引导学生调动个人生活经验,结合作者写作时的背景,尝试触摸、体验诗人的内心世界,培养自己丰富的情感。

  在通过想象和写作充分感受了王安石所要表达的“暖”意之后,笔者再次利用预习单,请学生来介绍王安石写这首诗时的背景和资料。再请学生思考:爆竹声中一岁除,要除掉什么?总把新桃换旧符,要换掉什么?这些东西破除了、换掉了,老百姓的心里怎样?老百姓的日子又会过得像什么一样呢?用层层剥笋的提问,让学生对诗人除旧革新的信念深入了解,充分体会了诗人强国富民的决心和信心。

  古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,我们必须有效激发学生学习古诗的兴趣,给孩子们一个开放而有活力的课堂,引导他们去发现、欣赏诗词的美,让古典文学的精华浸润于他们的血液里、芬芳在他们的生命中。

责任编辑:陈路

有趣有效,让古诗教学“灵动”起来
发布时间:2018-02-02   
来       源:江苏教育新闻网-《江苏教育报》  

  ■江阴市要塞实验小学 周莉萍

  古诗是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠,千百年来传诵不衰。此次“部编教材”文言文比例大幅提升,小学6个年级,古诗(文)总数增加了55篇,增幅高达80%,可见古诗教学的重要性。然而,古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远,它的语法、平仄等现在已经不常用了,如果对其进行笼统的全面教学,耗时费力不说,学了也没有多大的用处。在教学中,只有激发学生学习的热情,师生一起剖析其语言,探析其趣味,学生才能积极主动地学习古诗,从中汲取营养。下面就以笔者执教的《元日》为例,谈谈如何让古诗教学有趣有效。

  课前“引趣”,有效奠定课堂基调

  本课要让学生感受到新年的红红火火,因而课前设计了这样的环节:1.放《新春贺喜》的音乐。问:“同学们,听到这音乐,你们想到了什么节日?”2.再问:“喜欢过年吗?过年最喜欢做什么事?”学生有着丰富的生活积累,对新年也有着无比的期待与喜悦。在谈到“放爆竹”“领压岁钱”“送祝福”这些最感兴趣的风俗时,学生们侃侃而谈、喜上眉梢。这样的课前谈话打开了孩子记忆的“仓库”,把鲜活的生活引进了课堂,学生觉得这是说自己的事,兴趣十分浓厚,这样就为整堂课的学习创设了氛围,有效奠定了良好的学习心理基础。

  课中“持趣”,有效进入古诗意境

  解题添趣,激发热情。在学生兴致勃勃时,直接进入本课的学习:“你们知道春节是哪一天吗?古时候,人们把正月初一称为‘元日’。元,就是开始的意思。元日,就是一年中的第一天。今天,就让我们坐上时光穿梭机,跟着大诗人王安石去1000年前的宋朝看看那时的老百姓是怎么过年的,好吗?”这样的设计从解题开始,开门见山、直入主题,既承接了课前的谈话,又符合四年级孩子的心理,再次激发学生学习古诗的兴趣和热情。

  预习合作,有效解诗。学生进入四年级的学习,有效的课前预习必不可少。在学习本诗之前笔者利用预习单让学生自行通过查资料等方式理解诗意,提出问题。课上检测学生的预习情况,读准字音读出节奏后,让学生拿出自己的预习单,并在小组合作探究中交流预习情况,议一议:哪些地方读懂了,哪些地方还存在疑惑?随后教师再针对大家共同的问题答疑解惑。这样的教学,让学生通过自主学习、主动提问、积极思考,达到共同认识,引导学生亲历知识产生的全过程,让学生成为学习的主人。

  趣味想象,读写结合。在课堂教学中,要让学生充分理解古诗,还需进一步体味古诗意境。学生需要进一步走进文本,亲眼看到、亲耳听到、亲身感受宋朝老百姓过年的情景,就如开课时所说“乘上时光穿梭机”,而这个“时光穿梭机”就是学生丰富的想象。因而在小结之后,笔者进行了一个“读写结合”的练习,通过一连串的追问,打开学生的想象,让诗中的画面在学生脑中活起来,进而唤起学生的生活体验,把诗人创造的意境在学生的心中再现。

  课末“增趣”,有效升华诗情体验

  古诗是诗人抒发感情的一种文学形式。虽然古诗距离现实生活极为遥远,但诗人表达的喜怒哀乐等情感,是每一个人所共有的。在教学中,教师可引导学生调动个人生活经验,结合作者写作时的背景,尝试触摸、体验诗人的内心世界,培养自己丰富的情感。

  在通过想象和写作充分感受了王安石所要表达的“暖”意之后,笔者再次利用预习单,请学生来介绍王安石写这首诗时的背景和资料。再请学生思考:爆竹声中一岁除,要除掉什么?总把新桃换旧符,要换掉什么?这些东西破除了、换掉了,老百姓的心里怎样?老百姓的日子又会过得像什么一样呢?用层层剥笋的提问,让学生对诗人除旧革新的信念深入了解,充分体会了诗人强国富民的决心和信心。

  古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,我们必须有效激发学生学习古诗的兴趣,给孩子们一个开放而有活力的课堂,引导他们去发现、欣赏诗词的美,让古典文学的精华浸润于他们的血液里、芬芳在他们的生命中。

责任编辑:陈路