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■镇江市丹徒区西麓中心小学 韦艳
合作意识是现代人才必备的素质之一，合作学习无疑是培养这种能力的最佳途径。笔者结合英语教学，谈谈如何培养小学生的合作能力。
营造氛围
合作练习对话 在检查学生对所学单词的掌握情况时，我校教师的做法通常是先检查部分学生的发音，然后组织四人学习小组，给学生几分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后进行比赛。这样做能增加学生的练习量，发挥学生的主观能动性。平时不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得积极主动，组员之间互相关心、互相帮助，为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后。
合作听写单词 学生在学习英语时必须听写单词，为了确保学生真正掌握词汇，听写环节多数在课堂内进行，但每次总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩较为优秀的组员帮助他们听写。如果经过课后复习掌握了词汇，教师仍然会根据听写情况发给他们不同等级的“奖励卡”以资鼓励。
合作改正错误 每次单元测试后，教师会讲评试卷，找出普遍存在的问题进行分析。但是，总有一小部分学生听不懂，不能找到自己出错的原因。我校教师通常采用的方法是成立两人学习小组，让成绩好的学生与成绩较差的学生组成小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生的试卷并助其改正；或让两个中等成绩的学生组成小组相互研究、学习和改正试卷上的错误。这样能营造生生之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。同时，教师要在小组之间进行定期评比。如果成绩差的学生在一段时间内听、说、读、写有进步，教师就会给予奖励，帮助他的学生也会得到相应的奖励，从而使小组成员都有了学习和助人的动力。
合作玩游戏 传统小学英语教学模式单一，课堂缺乏活力，学生学习效率低下。我们在教学中要尽量创设合作游戏，满足学生好动好玩的天性,吸引学生参与课堂。同时小学生较为重视自身的集体角色，在集体活动中更具主动性和自觉性，合作游戏能催发学生这一行为特征。小学生的有意注意持续时间较短，利用合作游戏，也能最大限度地利用学生的无意注意，提升学习效果。
创新形式
课前合作预习 我们学校一直提倡英语也要预习。三、四年级利用“预习单”进行预习，五、六年级根据区导学案中的“预习导学”进行预习。这样做不仅减少了课堂上花在单词教学上的时间，也让学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据音标拼读单词的方法，还能在课堂上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。例如，我校汤秀华老师在备五年级上册《Our animal friends》一课时，发现这课出现的生词较多，如果全部放在一堂课里教学，教学效果必然不佳。于是，她便提前布置一个班的学生进行合作预习，要求是会读新词、读通课文、了解大意。教学时，经过合作预习的班级5分钟就解决了新词的读音，而她任教的另一个班级由于没有布置合作预习，仅教学生读单词就花了近10分钟，接下来操练的效果也就可想而知了。让学生开展合作预习，不仅提高了上课效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
课堂合作学习 笔者在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读和相互讨论，让学生的思维和情绪较长时间地处于积极、高涨的状态之中。在四人小组活动中，学生间互相帮助，一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。例如，我校刘艳老师在教学四年级上册《How much？》Storytime时，根据教学目的，要求学生在读好的基础上也能演好。如果仅仅让个别学生表演，那其他学生只能充当观众，所以刘老师让学生先分成四人小组练习义卖的情景，并告诉学生练习时可以任意改变义卖物品的名称。有不少小组通过集体智慧，把原来的对话进行创造性加工，使对话内容丰满了许多。