语文教学应做到“简约”而“不简单”

　　■常州市金坛区华城实验小学 贺维琴

　　语文教学，尤其是小学语文教学，应该“尚简”，即抓住语文最根本的东西，简简单单而又扎扎实实地进行课堂教学。“简约教学”的背后，是对语文课程本体特质的准确把握、对儿童身心发展规律和语文教学规律的深刻认识。笔者结合教学《李时珍夜宿古寺》做以下分析。

　　把握文本与生活的结合点

　　在语文教学中，教师要站在学生的立场多为他们着想：这个学段的学生有什么特点？他们期待教师讲些什么内容？他们想表达什么？

　　教学《李时珍夜宿古寺》一课时，笔者充分利用鲜活的生活资源，选择学生感兴趣的话题，进行聊天式引导，巧妙借助他们提出的问题驱动其自主学习与探究，唤醒他们的表达欲望，从而将他们引入文本深处。

　　师：李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家读读第一至七自然段，找出写李时珍生活艰苦的句子。

　　生：我从第三自然段中看出了他的艰苦。

　　师出示相应片段：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。

　　生：我觉得这儿太脏了，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。

　　生：而且这里断垣残壁，多危险呀！平时我们居住的地方都是完好无损的房子。

　　生：这里说不定还有许多蜘蛛呢！

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　　师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。李时珍他们真是辛苦啊，让我们齐读这段话一起来感受一下。

　　这样的“聊天”貌似平淡无奇，实则用意颇深，置于简单的生活情境之中，学生就有话想说。质朴之中见深刻，这就是“简约教学”。

　　把握文本与思维的冲突点

　　简约教语文，要求我们做到心中有“语”，就是提醒语文教师，要时时刻刻记住自己有讲解引领的作用，要全心全意地致力于学生言语能力的提升。

　　师出示《李时珍夜宿古寺》的课文片段：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　师先指导朗读，再提问。

　　师：“端详”是什么意思？

　　生：“仔细地看”的意思。

　　师：不仅仔细地看，还在想什么呢？

　　生：想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”，说明李时珍研究药草很认真。

　　师：在外形看不出来的情况下，李时珍扯下一点放在嘴里嚼嚼，这一嚼可能会怎样？为什么是扯下一点呢？同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生难道不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？这说明了什么？

　　在一连串的追问下，学生静静思考体会，并得出结论：只有亲自品尝才能准确分辨药性，才能防止用药失误。这说明李时珍做事实事求是、一丝不苟。

　　对于“端详”“扯”“嚼嚼”等关键字词，从朗读指导，到深刻追问，笔者注重引导学生品味语言文字使用的精准性，让他们体会语言文字背后的精髓，领悟表达的精妙。

　　把握文本与阅读的切入点

　　语文教学脉络清晰，便能重点突出，集中用力。具体表现在：目标要简明，方法要简洁，手段要简化，策略要简约。以《李时珍夜宿古寺》第二课时的教学为例。

　　师：通过上节课的学习，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话，“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

　　接下来，全课教学就围绕“吃点苦”这一文眼展开，透过文本语言，引导学生进行不同层次的朗读，在充分的思考、表达、交流中感受、感悟、感动。

　　没有花哨的表面文章，没有故弄玄虚的深奥话语，但经过了与文本的深入对话，在一次又一次的心灵体验之中，一回又一回的矛盾冲突之中，一遍又一遍的深刻叩问之中，学生的内心深处便会掀起阵阵波澜。

　　“简约教学”，绝不是低水平的重复，更不是粗浅的灌输，而是让课堂简约而不简单，它源于对学生真诚、真切的认识，源于对语文教学宗旨的深刻认知，源于对文本内在的准确把握。这就要求教师具备先进的教学理念、扎实的教学功底、深厚的文化底蕴、活泼的教学风格、流畅的教学过程和灵动的教学智慧，而且面对课堂上出现的大量信息资源，能够敏锐洞察、灵活重组。