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■泰州学院经济与管理学院 陆佳怡
阅读是人们观察世界的方法，是梦想生长的途径，它能够开阔视野、滋养心灵，其重要性不言而喻。
从一年级开始，孩子就要读、听、写。一个好教师必须在激发孩子的阅读兴趣上下功夫。苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些，都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
对于低学段学生，教师要学会讲故事，通过引人入胜的情节，激发学生阅读的欲望。故事不一定要与课程教育有关，但一定要有趣味。对于高学段学生，他们已经有了初步思考的能力，这时候教师可以提出问题，让他们在阅读中思考、在思考中阅读。这些问题不一定要有标准答案，只要是学生独立思考所得，就应及时予以鼓励。
现在，很多教师每个学期都会给学生指定一些课外书督促其阅读。提供参考书目是可以的，但应该允许学生自主选择。一旦将读书作为一项任务，学生就会视之为负担，阅读的兴趣也会随之减弱。
教师的作用是巨大的，但不是无限的。从课程任务来说，小学阶段的学生需要400万字的阅读量，而课本的阅读量不到十分之一，因此仅靠教师在教学时间提升学生的阅读量是远远不够的。教师的作用在于激发孩子的阅读兴趣，而家长则需要通过各种方法巩固这个兴趣。
遗憾的是，受应试教育的影响，当下很多家长对孩子阅读习惯的养成并不重视。他们认为，多花工夫阅读是在浪费时间。然而，阅读力的核心是思维能力，尤其到了高中阶段，阅读力好的学生在学习其他学科时有较强的综合理解、重点分析、逻辑推理等能力。由此可见，阅读对于提升学习能力的重要性。
因此，在小学阶段，家长要努力巩固孩子的阅读兴趣。巩固阅读兴趣大致有以下几种方法。
拓展化学习。比如，学习课文《少年王勃》后，就可以让孩子进一步了解王勃的生平及其写作《滕王阁序》的背景等。这个方法不仅有助于孩子对课文的理解，而且能拓展他们的阅读面。
实践化学习。每学期的课文中都有描写风景的文章，如《春到梅花山》《西湖》《庐山的云雾》等。家长在假期带孩子出游时，如果能结合课本中提到的相关景点安排旅游路线，并让孩子参与到路线规划、资料搜集等过程中，那么无疑会加深孩子对课文内容的理解。
碎片化学习。现在网络发达，家长可以充分利用碎片化时间，让孩子听故事、听新闻，最好是有意识地与孩子交流对话，让孩子复述相关情节。也可以让孩子适当看一些经典绘本、电视剧或者动画片，让孩子在潜移默化中扩大知识面，提高理解力。
固时化学习。结合孩子的特点，引导孩子每天在相对固定的时间段内阅读。对于阅读兴趣不是很大的孩子，一定要有耐心，一开始的阅读时间不宜过长，养成习惯后再适当增加，否则会适得其反。
总之，培养和巩固孩子的阅读兴趣，需要教师和家长的共同努力。在此过程中，教师需要与家长多沟通，了解孩子的课外阅读情况，家长也要主动承担起巩固孩子阅读兴趣的责任。如此，才能事半功倍。