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■阜宁县明达初级中学 刘道剑
加强学生自主能力的培养，是实施素质教育的需要，也是教育改革的必然趋势。然而，在学校实际工作中，管理者的主导地位仍然被过多强调，而忽视了学生的主体意识，这在一定程度上制约了学生主动性和创造性的发展。对此，我校在学生中积极开展以“自主管理、自主学习、自主生活”为内容的“三个自主”管理模式，收到了显著成效。
规范制度，自主管理。首先，根据学生发展情况，分别制定管理目标。目标应注意结合实际，针对不同年龄段、不同年级、不同类型的学生的心理特点、认识水平和接受能力，这样学生执行起来才会事半功倍。例如，初一年级制定的目标是：激发兴趣、养成习惯、夯实基础、整体推进；初二年级制定的目标是：强化常规、分层推进、有序竞争、平衡发展；初三年级制定的目标是：定位聚焦、求真务实、分秒必争、追求梦想，以此指导学生行为，引领学生自主发展。二是以制度规范学生的自我管理。制度是学生行为习惯的底线，如果没有秩序和压力，学生容易行为散漫，学习漫不经心。我校制定了符合校情和学情的校规校纪，包括《阜宁县明达初中学生综合评价方案》《阜宁县明达初中学生日常行为规范》《阜宁县明达初中学生课堂行为细则》等规章制度，从而调动学生的积极性，培养学生良好的行为习惯。三是成立年级和班级学生自主管理委员会，并在学校德育处、团委和年级部的具体指导下开展工作。学生自主管理委员会制度是对学生自主管理模式的新探索，它与每一个学生息息相关，应本着“公开、公平、公正”的原则，采取自荐与推荐相结合，民主选举、集中讨论的方式，切实选拔优秀人才。
我校面向全年级公开选拔出有一定组织管理能力、责任心强的学生加入学生自主管理委员会，并由德育处、团委或年级部对其进行培训，安排和指导值日等工作。学生自主管理委员会依据《明达初中学生自主管理量化考核办法》履行职责。自管工作以点带面推动学生日常自主管理。自主管理的范围包括从自习到礼仪，从集会到做操，从清洁卫生到校牌佩带，从路队检查到独立开展主题班会等，实行日检查、周汇总、月小结、学期总结制度。每学期期中、期末，德育处、团委、年级部联合召开学生自主教育管理工作总结交流会，定期表彰优秀学生干部。自主管理委员会制度使年级工作管理更科学、高效、人性化。
授之以渔，自主学习。一是因课制宜，激发学生学习兴趣。“满堂讲”的课堂往往使学生感到厌倦，这就要求教师在课堂上采用不同的教学手段，调动学生的学习积极性。例如，语文阅读课堂可以多设悬念、创情境，设置角色体验，演绎作品故事，感受人物内心；写作课堂可以组织课外活动，积累创作素材，激发学生写作的愿望；数学课堂注重创设生活化的问题情境，引导学生明确数学与生活的关系，通过演示操作、小组合作进行有效学习；英语课堂可以组织情境对话表演、即兴会话练习、单词记忆对抗赛等；综合学科课堂注重导入生活中奇妙且蕴含相关学科知识的问题，激发学生的学习热情。二是特色教学，增强学生自主能力。特色教学是学校在长期的教学实践中形成的教学方式和教学模式。我校经过多年实践，优化学生预习环节，形成了特定的课堂教学模式。我校课堂以“四个十”为抓手，即“十人次的提问、十人次的板演、十分钟的合作学习、十分钟的课堂检测”，贯彻“让学引思”教学理念，并注重培养学生资料整理、及时巩固的学习习惯。实行“家校一体”，要求家长了解学生的学习情况，督促学生不断进步，和学生一起体验成功的喜悦。注重拓展自主学习的形式，包括课内的课前站读、小组合作学习，课外的学习小组、结对帮扶，日常的“每日一题”，假期的社会实践等，不断增强学生自主学习的能力。
健全人格，自主生活。在现实生活中，由于家庭教育观念等因素，很多初中阶段的学生自理能力较弱，对家长的依赖性较强，造成了从小“衣来伸手，饭来张口”，甚至形成一种惰性心理，遇到问题不肯动脑筋思考，遇到事情也无法独自处理，久而久之，学生也就丧失了独立能力。为了改变这一现状，培养学生自强自立的奋斗精神，我校要求学生每周做到“五个一”，即做一次饭，洗一次衣服，打扫一次卫生，买一次菜，走进社区一次，从而循序渐进地形成自我服务的技能和独立生活的能力。学校鼓励每个学生参加集体活动，经历挫败与成功。学校定期评选出文明标兵、合格小公民、生活小能手，激发学生提高自主生活能力的动力。此外，培养学生自主生活的能力，不仅需要学生个人的学习与实践，更需要学校和家庭的共同努力，因此，学校还动员家长指导孩子独自完成短暂的旅行，培养其社交能力、生活能力和应变能力。
“三个自主”管理模式是强化“以人为本”办学理念、落实立德树人教育方针、实现学生全面发展的有效路径，它培养了学生的自主能力，提高了学生的综合素质，形成了积极向上的良好校风和健康的校园文化氛围。在新的社会环境下，培养“自主管理、自主学习、自主生活”的高素质学生仍是一个长期、复杂的系统工程，需要我们加强统筹规划，不断总结经验，积极探索新的模式。