如何有效促进教师专业发展

　　■高邮市三垛中学　徐阿根

　　时代的发展和社会的进步对教师这一职业提出了更高的要求。一方面，教育内容随着社会的发展不断丰富，原先的一些教育内容已经不能适应社会的发展；另一方面，许多新的教育内容不断涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，进行知识结构的新陈代谢，提升教育技术意识和素养，形成终身学习的能力。如何有效地促进教师专业化发展？笔者认为，应从三个方面入手。

　　提升专业理念。近几年，课改大潮轰轰烈烈。但事实上，部分教师对新课程理念仍然不甚了解，在教学过程中出现了曲解甚至背离新课程理念的现象。因此，教师专业再发展首先要重视专业理念的提升，没有专业理念的提升，其他方面的提升就成了无本之木。教育的第一要义是育人，不少教师知道“以人为本”，但没有落实在具体的教育实践中。人文精神是指以人为对象、以人为中心，其核心是对人类生存意义和价值的关怀。教师应当在广泛的阅读中获得人文精神的滋养，在对教育教学实践的反思中提升教育理念。

　　更新专业知识。“师者，所以传道授业解惑也。”教师的基本职责就在于传授知识、解答疑惑。随着时代的发展，知识不断丰富和更新，作为一线教师，首先需要及时学习新的学科专业知识。与此同时，生长在不同年代的学生，接受的教育和信息差别很大，心理、生理发展情况也有很大差异，如果教师用与现在情况不相适应的理论指导工作，效果会不甚理想，所以，必须汲取不断发展中的教育专业理论。“学然后知不足，教然后知困。”教师只有勤奋笃学，活到老学到老，让自己的知识体系常新，才能游刃有余地解决教育教学中遇到的各种实际问题。

　　强化专业能力。不少从教时间较长的教师“以分数论英雄”，把学生考试成绩作为教育教学能力的最主要体现，这是背离新课程理念的。在新课程背景下，教师的专业能力包括指导实践性课程和研究性学习的能力、运用信息技术辅助教学的能力、指导学生学会学习或掌握科学学习方法的能力、指导青年教师的能力、课程开发和教育教学资源建设能力、教育教学科研能力等。因此，教师必须遵循新课程理念和教学规律，结合实际，选取恰当的教法，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。为此，教师要在提高自身驾驭教材能力的同时，提高课堂教学设计的能力，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的“中介”。

　　新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有人文素养追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅要成为学科的专家，更要成为教育的专家。这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，更是学生成长和发展的需要。