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加强思维训练 提升思维品质

作者:张 瑜 发布时间:2018-12-12 来源: 《江苏教育报》

  ■常熟市东南实验小学 张瑜

  语言是思维的工具,思维要用语言来表达。思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,它是指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点,主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现,这些思维品质都可以通过英语教学来提升。因此,在小学英语教学中,教师在重视培养学生听说读写的能力时,也要重视培养学生的思维能力。

  巧用留白。留白是中国画的一种手法,在画中留下空白,常给人以想象的余地,达到“以无胜有”的艺术效果。“留白”艺术在小学英语教材中也大量存在,教师可以加以开发和巧用,不仅可以发挥学生的想象力,还能起到深入感悟课文、训练学生思维能力的作用。在小学英语教材中,有的文本插图往往会给教师和学生留下“空白”,教师可以在发掘和填补“空白”的过程中对文本进行再创造。在4B Unit 7 What's the matter? 中的Cartoon time 的教学,故事中没有提供Mrs Fox 给Bobby 的妈妈打电话的内容。在教学时,笔者关注了留白,呈现了插图后,让学生观察想象,并提问:Mrs Fox 和Bobby 的妈妈在电话里会说些什么? 学生运用已有的知识和经验补白、演绎和创造,收到了很好的教学效果。

  贴近生活。《英语课程标准》指出,要创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。因此,建立在学生生活经验上的教学活动,能促使学生主动地运用所学的语言进行表达,调动学生的积极情感,焕发课堂生命活力,让学生的思维之花尽情绽放。在5B Unit 5 Helping our parents中Cartoon time的 教学,教师在教学中设计了续编故事。

  活动1: 填空,补全对话。

  活动2:用含有现在进行时的句子续编故事。

  通过编排和演绎故事,让学生的所思所想再现出精彩的画面。经过创造性角色的体验后,学生会情不自禁地加入想象、创造,进入到深层的思维状态。

  设置问题。教学问题的设置在培养学生的思维方面起到了主导作用。因此,在教学中,教师要重视教学问题的设置,强调问题的思考性。问题的设置,往往能够为学生指明学习的方向。在问题设置上,教师要善于通过有针对性的问题进行思维的引导,让学生能够带着思考性问题进行学习。有思考性的问题能够帮助学生深刻思考,从而训练学生进行深度思维,避免学生只会回答“Yes”或“No”。通常而言,教师应重视英语特殊疑问句的提问,尽量少用一般疑问句,或者可适当在一般疑问句后追问“why”,让学生进一步加强思考。教师只有给予学生足够的创造空间,调动学生进一步思考,鼓励学生不断探索与创新,才能在循序渐进中培养学生思维的深刻性。

责任编辑:陈路

加强思维训练 提升思维品质
发布时间:2018-12-12   
来       源:《江苏教育报》  

  ■常熟市东南实验小学 张瑜

  语言是思维的工具,思维要用语言来表达。思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,它是指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点,主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现,这些思维品质都可以通过英语教学来提升。因此,在小学英语教学中,教师在重视培养学生听说读写的能力时,也要重视培养学生的思维能力。

  巧用留白。留白是中国画的一种手法,在画中留下空白,常给人以想象的余地,达到“以无胜有”的艺术效果。“留白”艺术在小学英语教材中也大量存在,教师可以加以开发和巧用,不仅可以发挥学生的想象力,还能起到深入感悟课文、训练学生思维能力的作用。在小学英语教材中,有的文本插图往往会给教师和学生留下“空白”,教师可以在发掘和填补“空白”的过程中对文本进行再创造。在4B Unit 7 What's the matter? 中的Cartoon time 的教学,故事中没有提供Mrs Fox 给Bobby 的妈妈打电话的内容。在教学时,笔者关注了留白,呈现了插图后,让学生观察想象,并提问:Mrs Fox 和Bobby 的妈妈在电话里会说些什么? 学生运用已有的知识和经验补白、演绎和创造,收到了很好的教学效果。

  贴近生活。《英语课程标准》指出,要创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。因此,建立在学生生活经验上的教学活动,能促使学生主动地运用所学的语言进行表达,调动学生的积极情感,焕发课堂生命活力,让学生的思维之花尽情绽放。在5B Unit 5 Helping our parents中Cartoon time的 教学,教师在教学中设计了续编故事。

  活动1: 填空,补全对话。

  活动2:用含有现在进行时的句子续编故事。

  通过编排和演绎故事,让学生的所思所想再现出精彩的画面。经过创造性角色的体验后,学生会情不自禁地加入想象、创造,进入到深层的思维状态。

  设置问题。教学问题的设置在培养学生的思维方面起到了主导作用。因此,在教学中,教师要重视教学问题的设置,强调问题的思考性。问题的设置,往往能够为学生指明学习的方向。在问题设置上,教师要善于通过有针对性的问题进行思维的引导,让学生能够带着思考性问题进行学习。有思考性的问题能够帮助学生深刻思考,从而训练学生进行深度思维,避免学生只会回答“Yes”或“No”。通常而言,教师应重视英语特殊疑问句的提问,尽量少用一般疑问句,或者可适当在一般疑问句后追问“why”,让学生进一步加强思考。教师只有给予学生足够的创造空间,调动学生进一步思考,鼓励学生不断探索与创新,才能在循序渐进中培养学生思维的深刻性。

责任编辑:陈路