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■盐城市盐都区教育局 卞桂富
把准“教什么、学什么”，牢固树立科学的教学质量观。科学回答“教什么、学什么”的问题，就是要围绕实施素质教育总目标，着力解决素质教育实施不到位问题。在教育教学中，务必做到“四个坚持”。一是坚持德育为先。坚持立德树人首要就是加强和改进学校德育工作，降低德育重心，创新方式方法，通过渗透式教育，在学生心里播下道德的种子。加强德育，除了要上好思政课、组织开展形式多样的主题德育活动，更要强化学科教学中的德育渗透，真正构建起全方位的德育体系。二是坚持全面发展。在抓智育的同时，一定要抓好学生的体育艺术教育，保证学生每天都有一小时的锻炼时间，让每个人都能掌握1~2项体艺技能。要把学生的知识接受与学生的审美教育、实践活动、劳动教育相结合，让每个学生都能获得适合的教育，得到全面而有个性的发展。三是坚持面向全体。每个学生都蕴藏着发展潜能，他们的天赋不同、生活环境也不同，这就决定教学不能“一刀切”。在教学过程中，要充分考虑学生间的差异，努力为每个孩子提供适合的教育，让每个学生都拥有“最近发展区”，能够最大限度地在原有的基础上有新的发展。四是坚持知行合一。教育应该坚持能力为重，在学生获取知识的同时，更应发展学生的学习能力、实践能力和创新能力。关注学生的核心素养，坚持书本育人与实践育人有机统一，让学生从单调乏味的知识训练中解放出来，让学生在实践中提升能力，获得真知。
把准“怎么教、怎么学”，扎实抓好质量提升具体要素。教学质量是学校的生命线，回答“怎么教、怎么学”，实际就是要解决教育教学效率低下问题。一要开齐开足各类课程。国家课程体现了国家意志，只有达成国家课程标准要求，才能完成育人任务。地方课程是对国家课程的有益补充，有助于课程改革的深入推进。校本课程能够有效照顾学生的个别差异，促进学生个性发展。二要抓好教学环节管理。要重视课前备课，备课既要备教材，更要备学生、备教法、备学法；要改革课堂模式，向课堂40分钟要效益，尊重学生主体地位，激发学生的好奇心和学习兴趣，真正让学生愿意学、乐于学、自主学；要推行分层作业，鼓励教师在分层作业上进行深入研究，真正把学生的作业负担降下来。三要用好现代教育技术。智慧教育、数字校园、大数据正在深刻改变着教育教学，要充分运用“互联网+”带来的便捷的、可选择的教育资源，借助互联网开阔学生视野，提高学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。要推进基于互联网的义务教育“教、学、评、管”改革，促进教育教学方式深刻转型。质量建设是一个系统工程，应该向有效投入要质量、向有效教研要质量、向课后服务要质量、向精致管理要质量、向科学评价要质量，加快形成促进教育教学高质量发展的体制机制。
把准“依靠谁、谁来教”，坚持不懈抓好队伍素养提升。提升教学质量，关键因素是教师，核心人物是校长。必须着眼提高教师教育教学能力、深入推进校长队伍建设，依靠高素质专业化的校长教师队伍来保障教学质量提升。一要提高教师专业能力。在强化教师师德师风建设、大力培养教师敬业奉献精神的同时，要更多地突出教师专业能力提升。通过强化校本培训、全员培训、专题培训、优选培训等方式，提高培训实效。通过组织说课比赛、优质课比赛、基本功比赛等专业竞赛活动，以赛促练，提高师资能力和水平。二要提高校长管理水平。一个好校长能带出一个好班子、一批好教师、一个好校风。要加快推动校长职级制改革，完善校长任期目标考核制度，突出能力为重，重点考核校长的办学治校能力。三要提高研训员指导能力。要重视研训员队伍建设，关注研训员指导能力提升，研训员的日常工作应聚焦教学管理、聚焦质量提升。四要发挥考核杠杆作用。坚决拉开增量绩效和奖励性绩效考核发放的差距，彻底打破“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的困局，让肯奉献、实绩好的校长教师多得奖励。