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■海安市立发中学 梅广稳
为培养出有生活力和创造力的学生，我们对学生进行差异管理，倡导班主任在尊重学生个体差异的基础上，采取差异化的任务分配策略和差异化的学生激励策略，有效地激发了每个学生的潜能，促进了学生主动发展。
我们认为，对学生个体差异资源的了解和运用绝不仅仅局限于学生的学习能力、性格特点等方面，还应扩展到学生整个的生活经历和现实体验等方面。
以学生的生活为中心。对学生的差异管理应着眼于他们一日的生活。无论是每日的卫生打扫、跑操锻炼、食堂就餐以及宿舍生活，都可以成为班主任指导学生的个性和能力发展的情境。教师不仅要把目光聚焦于学生的学习上，还要主动关心学生生活各方面的体验，通过经验与经验的摩擦，起到生活教育的作用。比如，在宿舍生活中，班主任和宿舍管理老师会安排性格和能力互补的学生同住，促进其相互督促、共同进步。学生差异管理还应关注他们闲暇时间的生活。班主任可以指导学生利用假期，合理安排闲暇生活，除了学习，还要为自己的社会实践、课外阅读、社会交往、健康休闲等方面制订合理计划，学会享受闲暇时光，为自己的生活负责。
关注学生人生发展需求。个体的人生发展需求存在差异，班主任应对学生的家庭环境、成长经历、心理特征有充分了解，并尊重学生的心理需求，顺应学生的发展选择。班主任可充分利用学校心理健康教育的资源，应用专业的测试软件，了解学生的性格、能力以及职业倾向等，帮助学生进一步了解自己，全面看待自身的优势与不足，客观评价自我，探索适合自身的发展路线。另外，班主任可以根据每个学生的性格、能力，为其安排适合的岗位或任务，提供充分发挥其优势和锻炼能力的机会。班主任还可根据每个学生的个性特长和发展需求，鼓励学生参与丰富多彩的学生社团、校园艺术节、运动会等活动，帮助学生发现自身特长，丰富自身体验。
推动学生走向社会。学校即社会，就是要动用社会各方面的力量，打通学校和社会之间的围墙，真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关。班主任可借助家长的力量，邀请家长为学生提供职业信息、生活体验等方面的指导；学校也可邀请优秀毕业生、本地行业精英，通过开展讲座、个别咨询等形式，拓宽学生的眼界，引导学生开展生涯规划。行是知之始，知是行之成。社会实践活动能够帮助学生掌握第一手的经验。学校可以联系周边社区、当地志愿者组织和企业事业单位等进行长期合作，组织学生走进企业，参与志愿者服务活动，培养学生的综合能力。