如何提高教育的魅力

　　■江苏省海门中等专业学校　崔志钰

　　受新冠肺炎疫情的影响，在超长版寒假里，各地纷纷出台了“停课不停学”系列措施，科技的快速发展为网络教学提供了方便，从统一的学习资源和各校校本化的学习资源，每课学习签到、课堂提问、作业提交、网络点评等，“空中课堂”进一步拓展了学校的功能。然而，面对电视、网络、游戏等的诱惑，家长和教师充满忧虑，尤其是面临中考和高考压力的学生家长和教师更是焦虑。这次因新冠病毒肺炎疫情引发的超长版寒假向学校教育提出要求：必须提高教育对学生的吸引力。

　　教育的魅力取决于学生对学习意义高度的自身认同。学习的意义是学习内驱力的基础，这一学习意义不能狭隘地理解为考上理想的高中或大学，不能简单地确定为找到一个理想的工作或过上一种舒适的生活。学习意义不同于学习目标，学习目标有短期目标和长期目标，学习意义是终极性的，不是功利性和阶段性的。每个学生应该追求怎样的学习意义？如果统整来说，应该追求人生价值的实现，每个人都应该有自己的人生追求，追求个性而充分的自我发展，追求个人价值与社会价值的有机统一。每个学生只有个性而充分的发展才能更好地服务社会、报效祖国，学习就是为了更好地开发自身、服务社会。每个学生只有高度认同学习的意义，才能筑牢“为什么而学习”的思想根基，才会具有强烈的学习责任感、形成高度自律的学习节奏。生活的品质在于自律，学习的品质同样在于自律，如果没有应有的自律，任何教育习惯都可以轻易打破，教育也将事倍功半。

　　教育的魅力取决于教育本身的现实美好。教育是美好的，学习同样应该是美好的，真正好的教育应该使学习成为一种礼物而被学生欣然接受。当孩子们玩游戏时，一遍又一遍地闯关，虽多次失败依旧不放弃，乐此不疲，甚至废寝忘食，不就是为了金币、锦囊、器材、秘籍、积分这些虚拟的游戏激励吗？玩游戏其实是辛苦的，可有多少人觉得玩游戏是辛苦的呢？教育应该远比游戏美好，因为游戏是虚拟的、梦幻的，而教育是现实的、丰满的，学习可以是辛苦的，但绝不应该是痛苦的。教育的现实美好应该使教育激励成为一种常态，这种激励是一种适合学生心理和生理特点、个性特征的激励，是一种学生凭借自己努力、坚持而获得的奖赏，建立形式多样、内涵丰富的激励机制应成为教育共识，教育的现实美好应该使教育娱乐成为一种学习选择。娱乐是一项能吸引受众的注意与兴趣并让受众感到愉悦与满足的活动，娱乐并不意味着消极或消沉。教育娱乐就是让兴趣成为学习的主导力量，让每次教学都契合学生的兴趣，让学生获得学习的愉悦与满足。教育的现实美好应该让生活成为学习的基本题材，学习就是生活，学习是为了更好的生活，将生活与学习结合起来，就是从现实的生活素材中挖掘学习内容、从现实的生活场景中选择学习场所、从现实的生活历练中检验学习成效。

　　教育的魅力取决于学习的自由。人都有挣脱枷锁、追求自由的天性，如果学习是自由的，自然会成为孩子们的自觉追求。联想到寒假期间孩子们热衷看的视频和动画，网络中的视频题材多样、种类繁多，每个孩子都能在网络中找到自己喜欢看的内容，而且不受时间的限制，也就是说，每个孩子都可以随时随地观看自己喜欢的视频。学习的自由应该要让每个孩子都有自己喜欢的学习内容，为什么有的教师制作的学习视频得不到孩子们的欢迎？就是因为这些教学视频都使学习内容“赤裸裸”地呈现在孩子们的面前，既没有情节也没有故事。如果这些教学视频都能将学习内容巧妙地隐藏其中，加上精彩跌宕的故事情节，学生会不喜欢吗？学习的自由应该要让每个孩子以自己喜欢的方式学习，教育其实可以脱下严肃的“外衣”,卸下正式的“妆容”,尤其是泛在学习成为潮流的当下，我们如果赋予学生充分自由的学习形式，给予学生丰富多样的学习内容，教育自然会充满无穷的魅力。

　　学习的最高境界是自我学习，“教是为了不教”,学是为了形成持续的学习力，教育的魅力其实就是学习的魅力，当学习的魅力难以抗拒时，教育才向真正的美好迈开了坚实的一步。