低年级学生数学阅读能力提升策略

　　■镇江市丹徒区高桥中心小学　赵霞

　　数学阅读能力是学生分析、解决数学问题的基础。在小学低年级的数学教学中，教师要着力培养学生的数学阅读能力。如何才能实现这一目标？笔者拟结合教学实际谈几点体会。

　　引导主动阅读，获得成功的体验小学低年级的数学教材大多以图文结合的形式展示教学内容。这样的呈现方式，符合低年级孩子的年龄和认知特点。教师在教学中，应该充分利用教材的这一特点，培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。教师要有意识地引导学生主动看图、读图，从中搜集数学信息，指导学生用完整、准确的话语对图意进行有条理的描述和表达，进而帮助学生从图中发现数量的变化及关系，解决数学问题。这样有利于不断增加学生成功的体验，增强自信心，提升分析和理解能力。

　　指导阅读方法，让学生学会阅读数学阅读要讲究方法。有的学生读一遍就能抓住重点内容，而有的学生读了两三遍依然不理解，究其原因，除了学生的理解能力有差别，更主要的是有些学生没有掌握数学阅读的方法。要真正提高学生的阅读能力，就需要加强阅读方法和策略的指导。

　　阅读时既要动口，还要动手。低年级学生识字量不多，教师可以将题目中难读的字标上拼音，让学生独立读题。读题时，教师要让学生用手指着题目，一字一句地大声读出来，运用多种感官参与，将数学阅读变成一种好习惯。

　　指导学生抓重点词阅读。低年级学生理解文字信息的能力较弱，教师可以有意识地引导学生抓住题目中重点词语来理解图文信息，这样就能找出关键信息，实现有效阅读。

　　数形结合，提升搜集整理数学信息的能力。低年级学生数学抽象思维能力较弱，提取文字信息的能力不强，教师应借助于数形结合的方式，引导学生整理数学信息。教师可以引导学生一边读题，一边用图形将文字语言变得直观形象，帮助学生更好地理解文字所表达的意思，提升学生的数学阅读理解能力。

　　坚持课外阅读，提高数学阅读能力学生课外阅读有广阔的空间和时间，教师要做有心人，加强学生数学课外阅读的组织和引导。教师可以根据课堂教学的需要，开展课外延伸性阅读，提供与课堂教学相同或相近的阅读材料给学生进行课外阅读，掌握阅读方法和技能；可以开展丰富多彩的课外专题阅读活动，比如阅读中外数学家的故事等；可以结合数学报刊的征订使用，让学生定期阅读，比如阅读《小学生数学报》等，用有趣的数学故事、多样的解题方法，吸引学生，逐渐培养学生的数学阅读习惯。

　　学生数学阅读能力的提高不可能一蹴而就，在平时的教学中，教师要善于引导，培养习惯，提升能力，让学生在数学阅读中主动感悟，不断成长。