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课改,永远在路上

作者:孟大军 发布时间:2020-06-03 来源: 《江苏教育报》

  开展“课堂革命”,区域教师发展中心重任在肩,研训员责无旁贷。

  课改,不变的追求。课堂是教育的主阵地,课堂教学改革是教育改革的核心。课改不仅仅是教育理念的根本转变,也是教学行为的真正发生,更是教学技术的无限升华。当前,教师职业幸福感缺失成为推进课改深入的最大障碍,评价机制不完善成为影响课改的最大因素,教师能力水平不足成为课改的最大瓶颈。通过教育和引导,帮助教师确立教育职业信仰,牢固树立崭新的人生观、价值观、教育观,切实消除“职业倦怠”;通过培训指导,引导教师由“坐而论道”向“乐于其道”转变,实现理论知识和能力水平的综合提升,更好地促进课改的深入推进,不断追求课改新目标。

  课改,正在进行时。课改势在必行。“让学引思”课堂教学改革,就是策应“课堂革命”的重要举措之一。课改的组织开展和深入推进,力度大不大、效果好不好,不仅需要学校的氛围、领导的重视、教师的研究,更需要学科研训员在一线示范引领、实践指导和组织研讨,坚持以学业质量研判为抓手,把学科质量分析研判工作做实、做细、做出成效。“让学引思”课堂教学改革要通过制度推动、活动促进,真正实现“让”出激情、“引”出策略、“学”出兴趣、“思”出深度,真正实现“为不同层次、不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学生主动学习、释放潜能、全面发展”。

  课改,永远在路上。课改成效好不好,关键看组织和引导。“课堂革命”走不走“冤枉路”,走多少“曲折路”,顶层设计是根本,必须抓住“以学生为中心”这个“枢纽”,找准“问题导向”这把“钥匙”,完善“质量评价体系”这杆“标尺”。县域学科研训员,首先应该是一名教师,有执行课改的义务;也不完全是一名教师,他还担负着推进课改、提升质量的责任和使命,要全面落实教育部“奋进之笔”的要求,组织开展深层次实质性的调查研究,摸准重点难点,找准着力点,瞄准突破点,对准切入点,针对性地开展分析研判等工作,切实清除课改路上的“绊脚石”“障碍物”,把课改引向“深水区”“核心带”。

(滨海县教师发展中心 孟大军)

责任编辑:陈路

课改,永远在路上
发布时间:2020-06-03   
来       源:《江苏教育报》  

  开展“课堂革命”,区域教师发展中心重任在肩,研训员责无旁贷。

  课改,不变的追求。课堂是教育的主阵地,课堂教学改革是教育改革的核心。课改不仅仅是教育理念的根本转变,也是教学行为的真正发生,更是教学技术的无限升华。当前,教师职业幸福感缺失成为推进课改深入的最大障碍,评价机制不完善成为影响课改的最大因素,教师能力水平不足成为课改的最大瓶颈。通过教育和引导,帮助教师确立教育职业信仰,牢固树立崭新的人生观、价值观、教育观,切实消除“职业倦怠”;通过培训指导,引导教师由“坐而论道”向“乐于其道”转变,实现理论知识和能力水平的综合提升,更好地促进课改的深入推进,不断追求课改新目标。

  课改,正在进行时。课改势在必行。“让学引思”课堂教学改革,就是策应“课堂革命”的重要举措之一。课改的组织开展和深入推进,力度大不大、效果好不好,不仅需要学校的氛围、领导的重视、教师的研究,更需要学科研训员在一线示范引领、实践指导和组织研讨,坚持以学业质量研判为抓手,把学科质量分析研判工作做实、做细、做出成效。“让学引思”课堂教学改革要通过制度推动、活动促进,真正实现“让”出激情、“引”出策略、“学”出兴趣、“思”出深度,真正实现“为不同层次、不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学生主动学习、释放潜能、全面发展”。

  课改,永远在路上。课改成效好不好,关键看组织和引导。“课堂革命”走不走“冤枉路”,走多少“曲折路”,顶层设计是根本,必须抓住“以学生为中心”这个“枢纽”,找准“问题导向”这把“钥匙”,完善“质量评价体系”这杆“标尺”。县域学科研训员,首先应该是一名教师,有执行课改的义务;也不完全是一名教师,他还担负着推进课改、提升质量的责任和使命,要全面落实教育部“奋进之笔”的要求,组织开展深层次实质性的调查研究,摸准重点难点,找准着力点,瞄准突破点,对准切入点,针对性地开展分析研判等工作,切实清除课改路上的“绊脚石”“障碍物”,把课改引向“深水区”“核心带”。

(滨海县教师发展中心 孟大军)

责任编辑:陈路