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2020年全国两会期间，习近平总书记在参加四川代表团审议时指出，当前脱贫工作，关键要精准发力，向基层聚焦聚力，有的需要下一番“绣花”功夫。脱贫攻坚如此，教育教学中，辅导学困生又何尝不是如此。
大家都知道，辅导学困生见效慢、易反复。这就要求我们必须发扬“绣花精神”，下足“绣花功夫”，在精准识别的基础上细分学困生，因人制宜，精准施策，变“大水漫灌”为“精准滴灌”，变“单一施策”为“立体施策”，变“输血补差”为“造血脱困”。
要有绣花的眼力，变“大水漫灌”为“精准滴灌”。绣花，首先考验的是眼力，哪些可绣，哪些不可绣，走哪下针，必须胸有成竹。接手一个班级，教师要尽快了解学生，准确确定好补差的对象。对学生的判断不能仅看“表面现象”，识别那些善于“伪装”的学生更考验教师的“眼力”。必要的时候，还得拿起“放大镜”、用好“显微镜”，细致入微地把学困生识别出来，为下一步的精准帮扶做好准备。整个过程，既不能“全面开花”，也不能有“漏网之鱼”，要变以往的“大水漫灌”为“精准滴灌”。
要有绣花的格局，变“单一施策”为“立体施策”。绣花，讲究的是视野、格局。绣花人下针前，无不勾勾画画，反复琢磨，“谋定而后动”。学困生的致困原因各不相同，辅导策略就不能“一刀切”，必须因人施策、立体施策。一要变“单打独斗”为“团体作战”，形成教育合力；二要变“教师配餐”为“学生点菜”，提高辅导针对性；三要变“千人一面”为“一人一策”，方能恰到好处。
要有绣花的耐心，变“输血补差”为“造血脱困”。绣花既纷繁复杂，又单调枯燥，没有毅力很难坚持到底，有始无终者比比皆是。辅导学困生同样如此。教师要沉住气、耐下心、使足劲，切忌心浮气躁、半途而废、不了了之。一要把辅差与扶志结合起来，激发学生学习的内驱力；二要把学生“点单”与教师“上菜”结合起来，增强学生学习的自主性，不断增强学困生依靠自我摆脱学困的能力；三要把教师评价与同伴评价结合起来，让学困生从“罚作业”“刷题目”“抄课文”中解放出来，改变以往只看成绩的单一评价方式，助推学困生早日真脱困。
当前，全面提高农村学校教育教学质量任重道远。作为教师，需要谋略，需要智慧，更需要静下心来下足“绣花”功夫，保持足够耐心，心静神定，一针一线，一勾一画，锲而不舍，就一定能绣出“花”来，做出“彩”来。
（滨海县八巨镇中心小学 李雪峰）