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■江苏省前黄高级中学附属人民路初中 许萍
惩戒不同于体罚，是教育过程中必不可少的辅助手段，要因人而异，让学生心悦诚服。惩戒是一把双刃剑，教师要运用智慧，把“错误”变成“资源”，惩出效果，让学生引以为戒。
首先，尊重和理解是惩戒的前提。教师要尊重犯了错误的学生，分清错误类型。如果学生真的犯了错误，那么其行为背后的动机是什么？教师应该站在学生的角度去理解学生，与他（她）站在一起去纠正错误行为，用爱心去感化他（她），而不是用粗暴的方式去惩戒他（她），使其服从。教育的核心是要培养学生健康的人格，惩戒不当会损伤学生的自尊、自信。有教师说，必须杀鸡儆猴，殊不知接受这种教育的学生也许会在以后的生活中用这种方式对待他人。
其次，惩戒从赞扬开始。时任美国总统柯立芝有一次批评女秘书：“您今天穿的这件衣服很漂亮。不过，希望您以后对标点符号稍加注意，那么您打印的文件会跟您的衣服一样漂亮。”女秘书听后心悦诚服地改正了错误。像柯立芝这样的“忠言”不“逆耳”，却能起到“利于行”的作用。可见，“忠言”未必要“逆耳”。没有人希望别人赤裸裸地批评自己。有时受到批评，学生反而会因为有被羞辱的感觉而愈加逆反。毫无疑问，受到批评是令人不愉快的事情，有效批评可以从赞扬开始。如果先让其听一些令他（她）高兴的赞扬和事实性的肯定，他（她）就比较容易接受接下来的批评。教师巧妙暗示学生的错误，或者先自己承担一些责任再批评学生，不伤害学生的感情，这些都是帮学生改正缺点、保全面子的好办法。
再次，给学生一个台阶，用宽容与智慧扶学生攀上成功之梯。英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，分别是狗的骨骼图和血液循环图，这是名叫麦克劳德的小学生的作品。麦克劳德从小好奇心爆棚，总想看看狗的内脏是什么样的。有一天，他杀了校长的宠物狗。校长知道后，决定罚麦克劳德画出他观察到的狗的身体结构，所以就有了上述的那两幅画。麦克劳德后来成为一名著名的解剖学家，就得益于校长对他的好奇心的保护和引导。
有人觉得惩戒太轻有失教师威严，教育效果不佳，于是遇到学生做错事的时候，常常大做文章，拿出看家的本领对其严惩重罚，其结果又会怎样呢？虽然教师在学生身上宣泄了怒火，维护了自己的面子，而那些可怜的孩子呢？他们做错了事，已经后悔莫及不知所措，如果教师再对其进行重罚，他们的自尊心该会受到多大的伤害啊！极少数遭受心理重创的学生能在逆境中奋起，大多数学生只会变本加厉，破罐子破摔。因此，惩戒的度直接关系到教育行为的实施结果。暴风骤雨式的教训远不如和风细雨式的说服，冷嘲热讽式的呵斥往往不及走心共情的鼓励。
最后，给批评加点“糖”。有人说过，幽默可以成为批评者与受批评者之间的润滑剂。德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说过，用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。教师在批评学生的时候，用点润滑剂，效果会更好。