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■江苏省句容高级中学 夏春来
近日，随着2021年新高考适应性考试成绩的发布，江苏等8省市联合举行的适应性考试再次成为社会关注的热点话题。就英语学科而言，我省教师、考生对新高考适应性考试英语试卷有何评价？本次考试对高考备考、新课程改革有哪些启示、影响？作为一名从教近30年、多年担任高三英语教学工作的一线教师，我想从英语学科专业的角度就以上大家关心的问题谈谈自己的认识。
适应性考试试卷整体分析
本次适应性考试英语试卷体现了《普通高中英语课程标准（2017年版）》所提出的“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的基本理念和《中国高考评价体系》所提出的“一核四层四翼”的总体要求，以考查学生关键能力和学科素养为目标，注重语篇，强调语用，渗透对学生文化意识、思维品质和学习能力的考查，充分体现了新课程改革倡导的“德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上”的改革精神。
试卷选材注重育人功能，体现立德树人时代特征，促进学生德智体美劳全面发展。听力话题涉及邀请健身、评价电影、音乐会；阅读理解B话题与节能环保有关；读后续写的主题是互帮互助，都紧紧围绕“立德树人”主题情境展开。
试卷凸显素养发展，落实考试改革要求，强化关键能力考查。例如，试卷听力考查获取事实性具体信息13题，理解主旨与要义1题，对所听内容做出推断5题，理解说话者意图、观点和态度1题，体现了对理解性技能的基础性和综合性不同层级的考查要求。应用文写作、读后续写则对学生的应用能力和创新能力进行考查。
从考查内容来看，试卷选材没有脱离考生的知识背景，对语言能力、文化意识的考查基本符合高中生认知水平。总体上能够有效调控教学，体现稳中有变的命题原则，整体有利于考生发挥。
从考查要求来看，试卷通过优化主、客观题题型结构，全面考查考生综合语言运用能力。既有针对单项语言技能考查的听力、阅读理解和写作题型，又有针对综合语言技能考查的语言知识运用，即完形填空和语法填空题型，体现基础性和综合性的考查要求。在试题情境的设计上，既有基于考生进行真实口语交际的听力理解任务，又有需要考生发挥想象力和创造力的书面写作任务，体现了应用性、创新性、层次性的考查要求。
师生对适应性考试试卷的反馈
本次适应性考试英语试卷难度适中，能较好地考查学生综合语言运用能力，得到社会各界，尤其是教师、学生的认可。为了更好地了解广大师生，尤其是高三师生对这份试卷的评价，我们设计了《2021年新高考英语适应性考试问卷调查》（包括教师问卷和学生问卷）。师生问卷调查表分别由10—12个问题组成。我们以笔者任教的江苏省句容高级中学师生为调查对象，于3月13日对高三年级15个班级668位学生、12位教师进行问卷调查。
在回答“与近几年江苏卷相比，你觉得新高考适应性考试英语试题难度如何”时，41.6%的考生回答“较容易”，回答“很难”“较难”的仅占11.8%。教师回答“较容易”的占83.3%。可见，师生认为适应性考试英语试卷难度不大，适合考生发挥。
在回答“你觉得自己或学生能否适应新高考适应性考试英语试题”时，学生回答“非常轻松”“较轻松”的占18.2%、54.2%，教师回答“较轻松”的为“75%”。可见，由于我省英语教育理念先进，学生英语学习能力强、综合素养高，英语教学水平一直走在全国前列，师生能较好地适应新高考适应性考试，体现了我省英语教师较高的教学水平和学生较高的英语素养，充分展现了苏派英语教学体现出的“理念新、能力强、水平高”的学科自信。
新高考对英语教学的启示
当然，本次调查仅以江苏省句容高级中学一个学校为调查对象，调查结果不能完全代表我省师生对本次适应性考试的意见。但是，笔者认为，调查问卷数据真实可信、结论客观公正，相关数据、结论可以给各级教育行政部门教育决策提供一点参考，也为2021年高考使用全国卷的考生复习应考以及新课程改革提供一些思路。
加强理论学习，主动适应新高考，积极投入新课程改革。对新高考的适应，本质上就是适应新课改。新高考适应性试题所反映的命题理念、试卷结构、试卷风格等变化代表着课程改革的理念和方向。因此，我们要认真学习《普通高中英语课程标准》和《中国高考评价体系》，领会相关文件精神，顺应时代大势，主动适应新高考，积极投入新课程改革。
关注新变化，研究新题型。与以往的江苏卷相比，适用性考试英语卷在试题结构，尤其是主客观题比例上做了较大调整，试题用阅读七选五、语法填空替换江苏卷的任务型阅读和单项填空，作文也由1篇论说文写作改为1篇“应用文写作”和1篇“读后续写”。新题型对于广大师生来说是一个新的课题。我们要关注新题型，对高考新题型给予足够的重视，特别要加强对读后续写题型的研究。
正确看待新高考试题出现的变化。适应性考试英语试卷作文试题充分体现了高考写作任务的应用性、创新性和层次性特征。应用文突出实用功能，注重清晰、准确的表达及写作要点之间的衔接过渡，属于典型的“达标”题。读后续写倡导读写融合，考查考生对文章准确理解的能力，对故事情节构思的能力以及创造性模仿与使用语言的能力，对考生语篇、逻辑、语言能力要求高，属于“拔高题”。应用文写作与读后续写这两个写作任务的组合，充分体现了写作任务的层次性和丰富度。应用文写作门槛低，绝大多数考生能得分，不少考生还能得高分。而读后续写则具有明显的人才选拔功能，有点难度也在情理之中。所以，广大师生对于读后续写这一题型的难度要有足够的心理预期，要摒弃“刷题”思维，要多读、多写、多思，把握文本语篇特征，探索读后续写规律，提高阅读、写作技能，从而全面提升英语综合素养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新高考、新课程改革的春风扑面而来，作为英语教育工作者，我们要认真学习新课程标准等纲领性教学文件，更新观念，积极探索，运用教育人的智慧、胆识，勇敢面对新高考、新课程改革的挑战，做好新高考、新课程改革的宣讲员、实践者，为我省高中英语教学水平再上新台阶作出自己的贡献。