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过一种幸福完整的教育生活

作者:曹莎 发布时间:2018-07-20 来源: 江苏教育新闻网-《江苏教育报》

  ■盐城市大丰区白驹初级中学  曹莎

  暑期“充电”,可以让教师了解最新的学术动态和科研成果,学习并掌握先进的教学手段、心理辅导方法等,从而不断更新理念、拓展视野,全面提升教师的自身素养和业务能力。

  去年暑期,我有幸参加了新教育暑期学习培训。在培训中,我印象最深刻的一句话是:“过一种幸福完整的教育生活。”这句话让我醍醐灌顶。自古以来“春蚕吐丝”“蜡炬成灰”的教师形象根深蒂固,作为教师,我也认为应该是这样的。可是,通过学习,我意识到教师不应当仅仅只是燃烧自己照亮别人,而应该是达成师生相互成就、共同成长的美好境界。

  然而,在暑期培训中,我也听到了一些这样的声音:“又要培训,我的旅游计划都被打乱了。”“专家都是脱离实际的空谈,对我没用。”“我年纪大了,不要学了。”“年年都学这些,没意思。”……虽然大多数教师都乐于参加暑期培训,但不可避免的是,部分教师对暑期培训怨声载道,对职业产生了倦怠。作为教师,对学习产生厌倦是极不可取的。今天的教育发生了天翻地覆的变化,要成为一名良师,应当首先成为一名会学习、肯学习、终身学习的学生,成为一汪任学生汲取智慧之水的汪洋。

  因此,搞好暑期培训至关重要,这样才能让全体教师乐于参与,从而达到良好的培训效果。对此,我认为以下几点应在培训中不断完善:第一,合理安排培训时间。由于暑期时间相对充裕、教师精力相对集中,我所了解的暑期培训大多安排在7月上旬,一般为期一到两周,上课地点一般在本学校,多采用集中讲座和自学为主的学习方式。因此,在暑期集中培训时,每一次培训所占用的时间较长。从时间上来看,集中时间培训有一定好处,可以防止时间战线过长带来的组织安排和教师考勤等问题。但过于集中的培训学习效果并不理想。根据实际,可以考虑分别在7月上旬和8月下旬组织,这样可以让教师有心理准备。8月下旬的学习,也有利于教师更好地投入新学期的教学,有利于理论学习走向实践。更为重要的是,暑期学习是教师学习充电的时间,而不是突击猛攻的时机,教师学习应当是长期持续的,要建立长效的学习机制,这样才能保证教师成长有持续的动力。第二,灵活选择培训方式。暑期集中学习的方式,主要是以专家讲座、观看视频为主。专家讲座如果没有针对性的目标和主题,部分教师就会对此感到疲惫和厌倦。观看视频,缺乏互动的单向传输,若内容不能贴近教学实际、引起教师的认同和反思,其效果可想而知。如果再缺乏监督考勤,暑期培训只会流于形式,不能真正起到“充电”的目的。第三,按需选择培训内容。暑期是教师自我学习提升和更新专业知识和技能的好时机,提升师徳素养和课堂实践能力向来是培训工作的重要主题。当前的暑期培训,几乎是面向全体教师的集中培训,所以培训内容大多是宏观的教育学、心理学、多媒体使用、班级管理等,内容单一,无法激发教师学习的兴趣。实际上,参与培训的教师,由于学科背景、年龄层次等自身情况的不同,对学习的要求、内容也有很大的差异。如果能以选修的形式,将教师按照管理、职称、教学能力和实绩等,划分成不同的组别,根据不同需求或缺漏,让教师有选择地参与更加符合自身实际的学习培训,最大限度地减少培训的无效劳动。第四,科学进行培训评价。当前,本地教师暑期培训的评价反馈主要有验证学时和抽考,没有差异性的反馈,好坏一个样。因此,要严格暑期培训考核制度,全面提升教师各方面能力水平,形成业务自觉。只有让教师在暑期培训中获得进步、获得成就感,才能使教师的成长动力从外在驱动转向内在需求。

责任编辑:李朋飞

过一种幸福完整的教育生活
发布时间:2018-07-20   
来       源:江苏教育新闻网-《江苏教育报》  

  ■盐城市大丰区白驹初级中学  曹莎

  暑期“充电”,可以让教师了解最新的学术动态和科研成果,学习并掌握先进的教学手段、心理辅导方法等,从而不断更新理念、拓展视野,全面提升教师的自身素养和业务能力。

  去年暑期,我有幸参加了新教育暑期学习培训。在培训中,我印象最深刻的一句话是:“过一种幸福完整的教育生活。”这句话让我醍醐灌顶。自古以来“春蚕吐丝”“蜡炬成灰”的教师形象根深蒂固,作为教师,我也认为应该是这样的。可是,通过学习,我意识到教师不应当仅仅只是燃烧自己照亮别人,而应该是达成师生相互成就、共同成长的美好境界。

  然而,在暑期培训中,我也听到了一些这样的声音:“又要培训,我的旅游计划都被打乱了。”“专家都是脱离实际的空谈,对我没用。”“我年纪大了,不要学了。”“年年都学这些,没意思。”……虽然大多数教师都乐于参加暑期培训,但不可避免的是,部分教师对暑期培训怨声载道,对职业产生了倦怠。作为教师,对学习产生厌倦是极不可取的。今天的教育发生了天翻地覆的变化,要成为一名良师,应当首先成为一名会学习、肯学习、终身学习的学生,成为一汪任学生汲取智慧之水的汪洋。

  因此,搞好暑期培训至关重要,这样才能让全体教师乐于参与,从而达到良好的培训效果。对此,我认为以下几点应在培训中不断完善:第一,合理安排培训时间。由于暑期时间相对充裕、教师精力相对集中,我所了解的暑期培训大多安排在7月上旬,一般为期一到两周,上课地点一般在本学校,多采用集中讲座和自学为主的学习方式。因此,在暑期集中培训时,每一次培训所占用的时间较长。从时间上来看,集中时间培训有一定好处,可以防止时间战线过长带来的组织安排和教师考勤等问题。但过于集中的培训学习效果并不理想。根据实际,可以考虑分别在7月上旬和8月下旬组织,这样可以让教师有心理准备。8月下旬的学习,也有利于教师更好地投入新学期的教学,有利于理论学习走向实践。更为重要的是,暑期学习是教师学习充电的时间,而不是突击猛攻的时机,教师学习应当是长期持续的,要建立长效的学习机制,这样才能保证教师成长有持续的动力。第二,灵活选择培训方式。暑期集中学习的方式,主要是以专家讲座、观看视频为主。专家讲座如果没有针对性的目标和主题,部分教师就会对此感到疲惫和厌倦。观看视频,缺乏互动的单向传输,若内容不能贴近教学实际、引起教师的认同和反思,其效果可想而知。如果再缺乏监督考勤,暑期培训只会流于形式,不能真正起到“充电”的目的。第三,按需选择培训内容。暑期是教师自我学习提升和更新专业知识和技能的好时机,提升师徳素养和课堂实践能力向来是培训工作的重要主题。当前的暑期培训,几乎是面向全体教师的集中培训,所以培训内容大多是宏观的教育学、心理学、多媒体使用、班级管理等,内容单一,无法激发教师学习的兴趣。实际上,参与培训的教师,由于学科背景、年龄层次等自身情况的不同,对学习的要求、内容也有很大的差异。如果能以选修的形式,将教师按照管理、职称、教学能力和实绩等,划分成不同的组别,根据不同需求或缺漏,让教师有选择地参与更加符合自身实际的学习培训,最大限度地减少培训的无效劳动。第四,科学进行培训评价。当前,本地教师暑期培训的评价反馈主要有验证学时和抽考,没有差异性的反馈,好坏一个样。因此,要严格暑期培训考核制度,全面提升教师各方面能力水平,形成业务自觉。只有让教师在暑期培训中获得进步、获得成就感,才能使教师的成长动力从外在驱动转向内在需求。

责任编辑:李朋飞