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小学一年级应严格 实行“零起点”教学

作者:张玉胜 发布时间:2018-10-17 来源: 《江苏教育报》

  ■河南省漯河市郾城区委老干部局 张玉胜

  不久前,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。据了解,此次专项治理包括严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、 整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题以及小学坚持零起点教学。

  不知从何时起,在孩子的教育方面,作为家长,在“不让孩子输在起跑线”浪潮的裹挟下,促使孩子的知识启蒙、智力开发的关口一再前移。不少幼儿园为迎合家长的这种“抢跑”心态,也热衷于大搞“幼教小学化”。教育部再次出台“专项治理”举措,既彰显了政府叫停“幼教小学化”的决心,同时也从侧面折射出了此种倾向屡禁不止的现实。

  现在,一些幼儿园和培训机构在孩子学龄前就对其教授汉语拼音、识字、计算、英语等本当属于小学阶段的课程内容,这显然有悖幼儿早期教育所规定的目标:“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”;也与教育部在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”和“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”要求格格不入;更是明显有违《幼儿园工作规程》中关于“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”规定的违规行为。整治“幼教小学化”于法有据、合情合理,更体现出对幼儿教育规律的尊重和对孩子身心健康的保护,意义深远。

  整治“幼教小学化”,固然需要加强检查、严格监督、依规问责等“外科式”措施,但更需要从破除“抢跑”心态入手的“釜底抽薪”。正是受所谓“起跑线”思维的裹挟,才导致“幼教小学化”现象的愈演愈烈。破除“抢跑”心态,需要从以下两个层面着手:一是矫正家长认知误区。不少家长不懂“玩”的乐趣和学问,不知拔苗助长对孩子成长的危害,乐见孩子认几个字、识几个数、背几篇诗文等显性“进步”,忽略对其非智力因素开发和良好习惯的培养,笃信“笨鸟先飞”,一味攀比跟风,即使幼儿园不教,也要到培训机构报班学习。其实,家长大可不必有如此急功近利的焦虑,“先学一步”未必是件好事,不仅容易“累”坏孩子身体,更有可能会落下“骄傲”“厌学”等毛病,同时也为步入学校教育起始点的小学一年级“零起点”教学带来困扰。“幼教小学化”可谓弊大于利。二是恪守“零起点”教学。尽管“幼教小学化”会对小学一年级新生的教育启蒙带来参差不齐的教学基础,但对于遵循教育规律、遵守教育大纲的人民教师而言,不能无原则地迎合社会的“抢跑”风潮,要以由“正规”幼儿园毕业的孩子的基础为参照,恪守“零起点”教学。小学一年级教师应根据教学大纲和课程教学进度的要求开展教学,旗帜鲜明地对“幼教小学化”说“不”。要根据小学一年级新生的特点改进课程内容与教学方法,注重小学教育的生活性、游戏性和情境性,自觉做好幼小衔接,消除不平衡。只有让“抢跑”失效、教育归位,才有望让“幼教小学化”刹车。

责任编辑:陈路

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