聚是一团火　散是满天星

　　■泰州市第二中学　戴荣

　　为了加强骨干教师队伍建设，在建设省级、设区市级和县级名师工作室的同时，许多学校都建起了校级名师工作室，我校也于2017年底建设了7个校级名师工作室。如何更好地发挥校级名师工作室“出人才、出成果”的作用，促进校级名师工作室在教学改革、课题研究、队伍培养等方面的积极作用，我认为，应该深刻领会和认真落实“校”“名”“师”“工作”“室”这五个关键词的丰富内涵和工作要求。

　　所谓“校”，就是“基于学校、为了学校、在学校中”。应该基于本校教育教学工作的问题和本校教师队伍的现状，应该服务于学校的高品质示范高中建设，着眼于提升学校的教育力、教学力和教师发展力，应该依托本校骨干教师。校名师工作室有别于市、县（区）名师工作室。比如2017年底，泰州市人才办、泰州市教育局出台的《关于进一步推进全市名师工作室建设及管理的意见》中就明确，市、县（区）名师工作室为科研型工作室，校级名师工作室则为教研型工作室，要立足教育教学实践，侧重于教育教学内容、方法、策略的研究，在发现问题、研究问题、解决问题中提高教学质量，促进教师专业成长。

　　所谓“名”，就是要名在教学，名在教研，名在格局，名在胸襟，名在情怀。无论是名师工作室领衔人还是工作室成员，首先应该是教学的一把好手。如果教学方法陈旧，教学质量不能令人信服，或者就是质量尚可，而学生苦不堪言，这样的教师就不配留在名师工作室内。教而不研，则为教书匠。名师工作室领衔人应该提升自己的感召力、思考力和学术力，要站在本学科教科研的最前沿；名师工作室成员应该提升自己的学习力和科研力，视学习为工作，视工作为课题。名师工作室全体成员应该有大格局、大胸襟，秉持开放、协同、创新发展的理念，永葆对教育工作的热情与激情。

　　所谓“师”，一是“为人师表”之“师”，所有名师工作室成员应该为人师表，率先垂范；二是“学高为师”之“师”，所有名师工作室成员应该牢记学习是第一要务，做终身学习者；三是“经师易得，人师难求”之“人师”，所有名师工作室成员应该按照习近平总书记的要求，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

　　所谓“工作”，含有学习、教学、教研、辐射之意。校名师工作室应该发挥目标导向功能、同伴互助功能和示范辐射功能，名师工作室团队应该成为全校学习、教学、教研、辐射的突击队，是全校学习、教学、教研、辐射的第一方阵，始终走在全校教师的最前列。

　　所谓“室”，即团队、场域。布迪厄的“场域理论”指出，每个人都有以某种方式进行感知、感觉、行动和思考的惯习，这种惯习通常以无意识的方式内在化并纳入人自身的日常思想行为。在名师工作室这样一个场域，每个人都应得到熏陶，只管前行，唯恐落后，正如梅贻琦先生所描述的那样：“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”

　　“聚是一团火，散是满天星”。校名师工作室成员聚在一起时，就要似一团热情的火焰，是学习的共同体、工作的突击队、研究的孵化器；回到所在班级、年级、备课组、教研组时，就如一颗种子，与所在班级、年级、备课组、教研组的教师打成一片，生根发芽，开花结果。