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校训凝聚着办学理念、治校精神，体现着学校的价值取向、道德规范。校训就是学校的训词，在学校管理中充分发挥校训的训诫、警示作用，将会有效地弥补制度管理的不足，奠基人性化管理，使学校管理达到刚柔相济、宽严适度的良好生态。我曾任职过的无锡市刘潭实验学校有一个非常好的校训——“养正”，在该校工作的3年，我在管理中引入校训元素，取得了比较满意的效果。
让师生透彻理解校训
师生高度认可校训内涵是校训发挥其训诫、警示作用的前提，而透彻认知校训又是认可校训的基础。刘潭实验学校的“养正”校训出自《易·蒙》中的“蒙以养正，圣功也”。意为人在童蒙时期，一片天真，未染恶习气，让有德之师来发蒙，教他学为圣人，实最幸运。而学为圣人最重要的在一个“正”字，无论身心言行，都要正而无邪，如此慢慢培养，就具备了学圣的基础，然后可建圣功。在发展过程中，学校对“养正”进行了新的阐释：“养正”，即“正心”“正气”“正见”“正行”，蕴圣贤思想，养浩然正气，育诚实守信、正直无邪之人。
为了让师生透彻了解“养正”内涵，我们请江南大学人文学院吴格明教授为学校撰写《养正赋》，并邀请吴教授来校作关于“养正”文化的专题报告，让师生透彻认知“养正”内涵，认同校训。
基于校训的认知活动就是学校文化的熏染活动，我们传播校训的过程就是传承和提升学校精神、增强认同感的过程，就是增强学校凝聚力的过程。让师生透彻理解校训内涵，既是目的也是手段。我们运用校训进行管理，透彻理解校训的过程应该是丰富的、充分的，应极力避免校训只是刻在石头上、走不进师生心里的尴尬状况。
活动载体中渗透校训元素
校训要发挥训诫作用，师生的高度认可只是第一步。校训必须融入师生的生活，与师生的工作、学习息息相关。
基于“养正”校训的深广内涵，学校组建了“养正学院”，作为教师校本培训的一个平台。“养正学院”下设班主任素养坊、研修共同体两个培训阵地，形成了师德、师能建设与全员培训、专题培训一体两翼的格局。“班主任素养坊”，研究班级管理的艺术，下设心理健康教育工作室和现代班集体研究工作室两个团队。心理健康教育工作室每月开展一次专题研讨，举行班级案例分析研讨、家校信息交流方式指导、读书心得交流、心理专业学习和培训等。心理健康教育工作室为教师提供了一个拓宽视野、提升能力的平台，教师不仅了解了交流的技巧，更能感悟到心理沟通在教育中的重要性。现代班集体研究工作室主要由骨干班主任组成，定期开展理论学习、案例分析、校本教材开发等校本培训活动。研修共同体由教学骨干和教研积极分子组成，我们聘请无锡市教育科学研究院专家担任导师。研修共同体重点关注课堂，学校的教学项目“学的课堂”建设是研修共同体研训的抓手。“养正学院”作为学校教师培训的一个平台，在校本培训中引入校训元素，让校训训诫鞭策教师，强化教师教研意识，引领教师在浩然正气中成长。
在策划德育活动时，我们提出“养正德育”的概念。德育管理的过程就是学生“养正”的过程，学校根据学生身心发展规律，编写德育校本教材《正心绿行》，以“养正”校训为主线，让德育活动在目标、内容、方法上形成一个有机结合的整体，实现学生在不同学段端正思想、规范道德行为、矫正心理品质的行动方案。这套教材与学校其他序列化的德育活动整合，构成“养正德育”课程体系，学校德育活动中鲜明的“养正”特色渗透在学生的思想、情感中，外显为学风、校风。
在校本培训与德育工作中渗透校训元素，形成基于校训的“养正文化”，滋养师生精神，促使师生质朴自强，诚实守信，有浩然正气。
评价体系中引入校训元素
教育的本质在于文化育人，文化育人的关键则在于学校自身的文化建设和文化渗透的形成。校训是学校文化资源的重要组成部分，我们用制度、用纪律约束学生，同时，让具有警示功能的校训影响师生言行，是对刚性管理的有效补充。
在构建师生评价体系时，我们引入校训元素。如评选“养正学子”，对在品德修养、关注社会、学业成绩、艺术特长方面有突出表现的学生设“正心奖”“正气奖”“正知奖”“正行奖”。对教师的评价，学校年度优秀教师的最高奖项为“养正大使”，意为“养”“正”学生的使者。
作为学校精神核心、灵魂载体的校训，有着标尺作用。基于校训的评价，洋溢着浓浓的校本情结，即使师生离开学校，这些镌刻着校训标识的奖励也会铭刻在师生心中，成为学校精神在个体身上的印记，那将是师生立身社会时所体现出来的学校风范。
“养正”在刘潭实验学校已经成为教育的一种表达方式。“养”是对自己生命的营养、自我发育，“养”又是对他人生命的呵护、培育的过程；“正”是养的内容，让自己或他人的“心”“气”“知”“行”时刻处于“正”的状态。我们在教师队伍建设与党员、干部队伍锻造，课程改革与德育工作中都渗透“养正”元素，使得学校的教育生活与教育成效呈现出鲜明的“养正”特色。校训成为学校发展的一个支点，撬动了教师队伍建设、德育课程建设、师生评价体系建设，助推课程改革。
（叶映峰，江苏省语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，扬州大学研究生导师，现任无锡市东林中学校长，东林中学教育集团总校长、党委书记。）