宿迁市实验小学：以文化人 以文育人

　　■王东平

　　近年来，宿迁市实验小学（以下简称“宿迁实小”）坚持“德育铸人格、师资成梯队、课程成体系、艺体成精神、特色成品牌、学生显特质”建设目标，紧密围绕学校发展、教师成长、学生培养三个核心，通盘把握各项校园文化内容，并灵活延伸、合理融合、有效嫁接，走出了一条崭新的校园文化发展之路。

　　建构“复式与融合”的课程文化

　　“适合的教育”是促进孩子知识、能力、素质与社会角色相适应的教育，是一种适合在各个学段进行的教育形态，是促进学生个性发展的教育方法。根据该理论，2018年3月，宿迁实小的“小学‘融合性’教学资源建设与实施”课题成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校在该项目的实施中，形成了较为系统、科学、完整的课程思想和发展战略。

　　学校课程的建构核心是“复式与融合”，复式是一种形式，融合是过程和结果。学校通过多维的空间、多方的力量、多样的课程、多元的活动，将学生和教师更好地融入文化、集体、社会。宿迁实小基于新概念推出了“复式与融合”六大课程：润泽德性的仪式课程、创新思维的智慧课程、强健体魄的阳光课程、涵养审美的情趣课程、拓展技能的生活课程和锤炼人格的励志课程。六大课程相互融合、合理渗透，把“德智体美劳情”有机地融为一体。

　　此外，为形成“家校融合、携手培贤”的良好氛围，学校除了传统形式上的家校课堂，还依托六大课程中的生活课程和励志课程，创新创优“家长进课堂”培养模式，积极主动邀请各行各业的家长走进学校、走进班级，结合自身职业为孩子们拓宽眼界、拓展生活技能、拓印人生理想。

　　在内涵建设中继承和嵌入中国传统文化

　　2019年，学校以“‘小筷子’绘出文明同心圆”为主题，启动江苏省基础教育内涵建设特色文化项目，以该项目作为创新德育工作的突破口，形成以中国传统文化中的餐饮之礼为切入点，以文明礼仪教育为主线，以习惯养成为内容的德育框架，并将学生基本核心素养培育融入其中。项目立足课程化架构，确立了“六融”文化理念，即：融合物型文化，境以塑礼；融合传统美习，净以润心；融合习惯养成，静以养德；融合情景体验，敬以力行；融合活动评比，竞以培优；融合交流提升，镜以正人。学校积极筹措、整合资源、加大投入，创设科学的餐饮之礼物型环境，将餐饮之礼的特色与相关课程融合，建构餐饮之礼的校本课程体系，建立餐饮之礼社团活动平台，充分挖掘多方教育资源，开辟餐饮之礼校外实践基地。

　　2020年10月，学校餐饮之礼专题片《培贤少年的“筷”乐“食”光》被学习强国平台推送。学校还获评宿迁市“餐饮之礼”文明礼仪养成教育基地，在宿迁市文明城市创建和复检活动中，以餐饮之礼为切入点，落实“八礼四仪”习惯养成教育的做法，得到了国家、省、市、区检查组成员高度认可，也为学校获评全国第二届“文明校园”打下了坚实的基础。

　　打造育人无声的物型文化样态

　　陶行知说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”孩子们长期在环境优美、人文气息浓郁的校园里生活和学习，必然会收获一种“美即万物”“美德成习”的内心体验和氛围熏陶。为此，宿迁实小着力构造为学而建的情境文化，使校园成像、成型、成景，还原课程的生活情境，让学生在物型文化中体悟成长。校园里，“景物”与“感知”相互融合、相互映衬、相互支撑。

　　2018年，学校确定了“微山水、小田园、大视界”的创设思路，有机融合中国传统文化、地域特征文化、校园特色文化等多项内容，逐步打造出“儒家长廊”“项羽长廊”“运河长廊”“联墨长廊”“楹联文化长廊”等文化长廊，以及“跳绳”“踢毽”特色实景、“乐群1898”“培贤1925”瀑布实景……同时，学校以“翰墨飘香、学教相长”为主题，打造书法教学特色项目，创建书法教育特色学校。

　　我们将继续从学校自身的目标定位和实际情况出发，找准创生点、对准增长点、瞄准发力点，把理论行动化，把内涵多元化，把创新常态化，把资源协调化，把成果可视化，一步一个脚印，一次成长一点，让教育有灵魂，让灵魂有分量。

（作者系江苏省宿迁实验小学校长）