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■本报见习记者 陈思洋
吴凯，盱眙县仇集中学一名平凡的“80后”山区教师。因为一场意外他失去了左腿，但他没有踟蹰不前，反而用不平凡的行走方式，丈量生命的长宽高，从此变得“与众不同”。
单腿立教的“钢铁站神”
师范毕业后，吴凯只身来到位于山区的仇集中学任教。2010年，由于工作出色，被任命为副校长，分管学校德育。2011年10月的一天，一场车祸夺去了他的左腿。此后半年里，吴凯消沉过，颓废过，幻肢痛和身体里的两块钢板，更是常常让他痛苦不已，但一个声音常常在他脑海里反复出现：“我是一名老师，我自己都调整不过来，还怎么去影响我的学生？”
于是，短短半年后，在师生惊讶的目光中，吴凯再次站上了讲台。学校考虑到他行动不便，想安排他多休息一段时间，但他每次都摇头拒绝。从此，课堂上多了一位单腿立教的物理教师。
戴上假肢，一堂课站下来，吴凯腿上的皮不知磨破多少次。课间，他常常要用酒精擦拭防止伤口感染。每每看到鲜血淋漓的伤口，吴凯的爱人丁德芳总是悄悄抹眼泪，心疼道：“实在撑不住，你就坐着上课吧！” 吴凯依旧是拒绝。
课堂让吴凯重新找回了神采奕奕、激情四射的自己。完成基本的课时任务还不够，他还要和别的老师“抢”课上。校领导让他把班主任的担子放一放，专注教学就可以了，这可把他急坏了：“那怎么行？做班主任更有幸福感。”
就这样，吴凯的工作量并没有因受伤而减少，相反，他常年担任初三毕业班班主任，并身兼两个班的物理学科教学。学生们常在背后称他为“钢铁站神”。
留守山娃的“暖心爸爸”
仇集中学地处苏皖交界的山区腹地，经济基础相对薄弱，外出务工人员多。2013年，吴凯和爱人搭档带班教初一时发现，班上30多个学生中，超过三分之一是留守儿童。进一步调查后吴凯发现，全校247名学生中，有69名学生是留守儿童，其中有不少还是单亲离异家庭的孩子。这些孩子的教育、安全、生活、心理情感等诸多“留守问题”，像一块大石头压在了吴凯心上。
经过精准调研，在学校的支持下，吴凯牵头组织实施了校园关爱留守学生“1+2=1”工程——每个留守娃“配对”1名“山爸”和“山妈”老师，组建成1个“爱心家庭”，让每个留守娃都有“家”。
新家庭组建好后，吴凯又为“山爸”“山妈”“山娃”量体裁衣，制订了详细可操作的岗位职责，规划了亲情呵护留守娃的“五个一”活动，即每天一次看望问候、每周一次沟通交流、每月一次家庭聚餐、每学期一次亲子郊游、每学年一次节日陪伴。
3年来，吴凯和爱人先后“认领”了29 个留守子女。
3年来，吴凯带领团队为学校216名留守儿童“配对”了42个“爱心家庭”。
3年来，这份温暖已经从仇集中学辐射到盱眙县。通过“1+2=1”工程，全县共组建了1563个“爱心家庭”，越来越多的留守儿童有了“新家”。
……
言传身教的“硬核教师”
教书育人17载，单腿立教已8年。虽只能“独立”行走，但吴凯却用自己的亲身经历和坚毅品质，为学生树立了一个最好的身边榜样。
徐超（化名）是来自单亲家庭的孩子，且父亲常年不在家。初三时，因为家庭原因他产生了厌学情绪。吴凯找到他，语重心长地说：“不想学习？摸摸我的腿！”说着，便卷起衣服，让他摸一摸至今还留在臂膀和大腿里面的钢板。一番促膝长谈深深触动了徐超，他开始改变自己，发愤图强，起早贪黑地学习，2018年如愿以偿地考上了重点高中。
“请大家不要关注我的‘缺失’，把我当成和你们一样的人。”这是吴凯常常挂在嘴边的一句话。作为物理教师，他立足乡土勤勉教学；作为班主任，他不抛弃、不放弃任何一个学生；今年9月，他担任校长，身先士卒，常常废寝忘食地工作。
“生命的意义就在于自强不息、奋斗不止！”这是吴凯的学生们从他身上品读出来的人生意义。他动人的经历像一本生动的教材，影响越来越多的师生。
