苏公网安备 32010602010084号,
■山西省运城市临猗县银星小学 冯美娟
我以前是一个不爱读书的教师，2020年春季开始啃读教育经典后，在学校“营造书香校园”行动的感召下，我决心组建读书共同体，做一名阅读的点灯人。
营造良好的合作氛围
2020年寒假，县教研室推荐四年级学生阅读《爷爷的爷爷哪里来》一书。这本书科学术语多，涉及历史长，这些成了农村孩子独立阅读的障碍。我借鉴李镇西和薛瑞萍两位老师给学生写信的做法，迈出了寒假共读的第一步——发出《致四（4）班家长和孩子们的一封信》，邀请家长们参与亲子共读。
家长的信任是共读活动顺利开展的基础。同样的问题家长反复问，我就耐心解答；当有家长表述问题不清时，我就通过不断反馈，在解决问题的同时增加信任感；未及时进群的家长就单独一一解释。经过3天的努力，48个孩子终于全部进入打卡群。
在班级群里发通知也有要注意之处。一次发完通知后，我发现自己在通知里遗漏了“日阅读量”这一重要要求，但又不能“朝令夕改”，反复发通知。一天晚上，一位学生在群里提问，我借机把问题抛出来：“你帮老师看看这本书共有多少页？如果用一个月读完，每天需要读多少页？”我又追问：“如果悄悄给自己放两天假呢？如果外出走亲访友呢？如果被动画片和游戏迷住了呢……”后来，家长和孩子们在我的启发下，依据实际情况，制定计划，完成了亲子共读。打那以后我深刻认识到，管理班级群，对待众多的家长和学生，太需要一个“有智慧”的老师了，教师应处处展现精心呵护家长、呵护学生的“小心思”。同时，我也深刻反思：作为教师应谨慎再谨慎。
维护共同体良性发展
如何让每日打卡不流于形式呢？我发现家长也是我们的同盟军。一位担任“点评员”的妈妈非常负责，她不仅听完孩子的所有录音，给每个孩子写下温馨的鼓励语，还逐个纠正错误读音，并建议大家打卡时标注朗读内容的页码，录音前先练习一下。我建议她以文字的形式总结一下分享到班级群里，为后面的“点评员”（家长或学生都可担任）示范引路。这一示范有效把寒假共读活动推向了一个高度。
如何让点评员的“劳动”更具有创造性呢？一位学生由于听课习惯不好成绩总上不去，我一直很想帮助他，“擦亮”他这颗小星星。在他值班这一天，我悄悄提醒他统计出阅读量超过20页的学生。
后来，这位学生在点评记录中写道：“1 月 28 日，我会永远记住这一天。因为今天我当了一次点评员。原以为很难，但评了几个人发现一点也不难。我评完的时候，发现冯老师把我阅读打卡给置顶了，当时我开心极了！冯老师写的是：‘今天你是我们班的小小点评员，你还是阅读大王，阅读了 40 多页，你是最棒的！’我今天统计了阅读量超过 20 页的同学，我太佩服他们了，我也要向他们学习。今天，我在这里呼吁：四（4）班的所有同学，我们一起努力，坚持完成 30 天的打卡目标，加油！”
读书共同体怎样才能更好地发展下去呢？我每天早上提醒点评员并随时给予帮助，每晚对点评员做出高度肯定和个性化评价，读书共同体暂时处于良性发展阶段。可我深深明白：共同体得以良好运转，要靠规则和“共同的决心”，要养成“良好的阅读习惯”，仅靠热情肯定会沦落为形式共同体，成员流失也是必然的。后来，我又想到了几个“小点子”：设计问题请学生留言，将阅读引向思考，并评选出“智慧之星”；组内讨论阅读困惑，解决不了的问题由老师发给其他组二次讨论，让问题漂流起来，并评选出“智慧之星小组”；每周写一封信给孩子们，一是呈现我自己的假期学习状态，二是传递出老师的殷切期待。
让每一个孩子被看见
班里有个小男孩，不能坚持阅读还总挂我电话。在与他奶奶的交流中，我听出了老人的无奈：他经常反锁房门，吃饭也叫不出来，说两句孩子就跟她大吵大闹，为此老人血压都升高了。我安慰老人家别着急，有我在！我又与孩子及他爸爸分别沟通，并答应他，以后由我亲自为他点评。每日的点评成为我和孩子心灵沟通的桥梁。整个假期，我与每一个孩子和家长都有过这样的单独对话，这样的坚持也在潜移默化地影响着家长。
寒假开学后，学校举行了“相约好书，牵手美文”阅读分享会。首先由各班评选出“阅读小达人”，然后选一名学生代表班级参加年级赛、学部赛。经过综合评比，班上5位同学获得班级“阅读小达人”称号，我举行了隆重的颁奖仪式。为了使这次共读活动“刻”进孩子的生命，我特意制作了一份《四（4）班寒假共读小报》。这份小报是孩子们的作品第一次公开展示，是四（4）班48个孩子和家长共读共写共同生活的印记。
曹文轩说：“我们的孩子需要文学，因为文学能够培养审美能力、丰富情感世界，还能够帮助他们树立正当的道义观。”无论多么艰难，我们都要打通孩子们走进更广阔的精神世界的通道。因为，热爱可迎万难！