“十一五”以来，江苏大学围绕创建“本科教学质量名校”，以实施“卓越计划”为抓手，深入推进教育教学改革，取得初步成效：

开创一片“教学改革特区” ——该校以机械设计制造、车辆工程、热能与动力工程及电气工程等4个学科为依托，组建了“卓越学院”，在人才培养模式、人才培养方案、课程体系、实践环节、卓越师资以及机制保障等方面开展改革实践，倾力打造“教学改革特区”。

形成两个“深度参与主体” ——企业深度参与学校人才培养，有效达到“四个双向”：促进学生与企业的“双向认同”、学校教师与企业技术骨干的“双向进修”、学校骨干教师与企业工程专家的“双向指导”、企业落户学校与学校建设实践教育基地的“双向建设”；校内实验室和实训基地深度参与，该校构建实践教学平台，国家级实验教学示范中心——“工业中心”及其他实验中心和实训基地每年面向学生发布百余项创新实践项目，并通过举办各类实践技能竞赛和创新学分计划等，吸引广大学生走进实验室“做中学”、“做中研”、“做中创”，形成一系列创新成果。

打造三支“卓越教师队伍” ——课程教学队伍，实施校级公派出国研修、海外教师培训、青年教师过教学关以及新教师助理教学制等计划，提高青年教师“走出国门”和“走进企业”的比例；实验教学队伍，打造“高工型教授”，培育优秀实验教学团队，该校规定，工程类学科引进的新教师必须到实验室兼职从事1年的实验教学，为实验室深度参与“卓越计划”提供源头保障；实践教学队伍，在企业中培养一批理论水平较高，教学能力强的企业教师，聘任一批“产业教授”；与企业在教学研究、教材编写、课程开发等方面的深度合作。

实现四项“转化提升任务” ——教育理念国际化，该校确立国际化的理念，把加强学生国际流动、教学模式国际化作为学校人才培养模式改革的推进器，在20多个学院开设80多门英语课程，设立国际学分板块，实施中外学分互认计划，并设立500万元优秀学生海外留学基金；培养方案卓越化，该校修订2012版本科培养计划，设置课外创新学分和自主网络学习平台。同时，对大二的优秀学生，学校通过实施免试研究生预备生计划，使他们提早进入导师科技创新团队；教学方式多元化，在校、院、系三个层面上都建立了定期教学观摩、竞赛和评议等机制，鼓励教师积极推行基于问题的探究式教学、基于案例的讨论式教学和基于项目的互动式教学；培养定位特色化，学校将培养目标聚焦于行业企业一线，强化学生实践能力和创新素质。

编辑：陈路