用好惩戒这把“双刃剑”

　　■孙建军

　　不久前，教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定，旨在将教育惩戒纳入法治轨道。

　　教育需要一定的强制性。“没有规矩，不成方圆”，适当惩戒对维护学校正常教育教学秩序必不可少。笔者以为，“教育惩戒”是对学生不良行为的强制性纠正，与尊重学生并不矛盾。正如教育家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”

　　《规则》明确，教育惩戒是一种教育方式。在实施教育惩戒时，应明确遵循教育性、合法性、适当性原则。同时，《规则》禁止7类不当教育行为，对实施暴力教育惩戒的教师明确了处罚方式。

　　如此，便与“简单粗暴式”体罚教育作出了划分界定。这就要求，作为教育惩戒实施主体的教师，对是否适用的特定情况要有把握、有尺度。

　　学生免不了犯错误，学校承担的一个重要任务，就是教育犯错误的学生。我们不主张对学生滥施惩罚。因为不恰当的惩罚有可能给受罚者，尤其是身心尚未发展成熟的青少年学生带来诸多不良影响。

　　事实上，哪有学生喜欢犯错误呢？犯错挨批，学生敏感、脆弱的心灵就有可能遭到沉重打击。更严重的是，它还可能伤害学生的自尊、刺伤学生的感情，引起学生对教师的反感甚至憎恨。从这个意义上讲，尽管《规则》给了教师惩戒的权力，但我们更希望教师多用赞赏的方法育人。

　　笔者以为，要用好惩戒这把“双刃剑”，施以有尺度、有温度的教育手段，方能达到育人之效。让我们多一点智慧和爱心，多找学生的闪光点，学生欢迎善于赞赏他们的好老师。