本报讯 前不久的一天，张未老师像往常一样走进连云港市浦东小学三（2）班教室准备早读，却看到许多封信静静地“躺”在讲台上。张未本是连云港师专一附小的教师，一年前来到城区最偏远的薄弱学校浦东小学支教，暑假结束后就要回去了。“张老师，留在这里吧，我们都喜欢您！”“如果您一定要走，记得要回来看我们！”……读着孩子们充满真情的信，张未感动不已。

2010年5月，连云港市开始实行名校托管弱校的3年管理机制，新浦、海州两区的6所名校与6所薄弱中小学以一对一的委托管理模式结对，开展了教育托管试点。如今，3年托管期即将在本学期结束，记者近日走进师专一附小和浦东小学这两所结对学校，亲身感受教育托管给它们带来的变化。

改变的不只是校名

2010年6月12日，浦东小学正式挂上了“师专一附小浦东分校”的校牌。“3年前，学校一个年级只有一个班，全校总共加起来也只有320人。”该校校长章跃中告诉记者，自从改名为“师专一附小分校”，过去“门庭冷落车马稀”的景象再也看不到了，仅第一年秋季招生，一年级招生人数就增加到前一年的两倍。“学校每年的招生人数都在增加，如今在校生达507人，创历史新高。”

“被托管”带给浦东小学的不仅是立竿见影的“名牌效应”，更是实实在在、翻天覆地的变化：过去大风起兮“沙”飞扬的操场铺上了干净漂亮的塑胶跑道，墙壁、地面上贴上了光洁的瓷砖，一写字便粉尘飘飘的教室里安上了白板、投影仪等现代化教学设备……校园美丽了，孩子们的欢笑也多了。

“老师认真负责的态度、优秀的教学水平、丰富的教学经验，让我们家长十分放心。”该校学生朱婕的妈妈这样说。自2010年起，一附小与浦小每年都会互派教师去对方学校任教，一附小还会以“走教”的方式让优秀骨干教师去浦小开展丰富多样的教学活动。“现在的老师上课特别有趣，时间很快就过去了。”六年级学生张金晶告诉记者。课堂活了，孩子们的成绩也好了，一学期下来，一年级学生的语、数均分分别达到94分、95分，及格率100%。

教师的眼光变了、境界高了

“这一年的交流，让我在迷茫中又找到了前进的动力和方向！”眼前的范莹子脸上洋溢着开心的笑容。2005年刚大学毕业的她走进浦东小学开始了教学生涯，然而工作了几年后，残酷的现实让最初的教学梦想破灭了，失望的她开始抱怨自己所处的环境，在工作中为自己找各种借口拖延、敷衍。

2012年9月，学校抽调范莹子去一附小交流任教1年，“当时我不太愿意，太辛苦了！”可渐渐地，在一附小的生活让她开始有了微妙的变化。她发现身边的老师们每天都很忙碌，却能很好地安排时间、调整心态，将所有的事情处理得井井有条。“原来，并不是环境导致我止步不前，而是自己的内心阻止了前进的步伐。”范莹子说，“在这里我得到了内心的重生，现在，我又对工作充满了激情，无论在什么环境里我想我都能做得很好！”

与范莹子一样，杨思源在一附小同样收获到了比改进教学方法更重要的东西。多和孩子待在一起，多关心孩子的生活和心理，以平等的姿态与孩子相处……经过两年的交流，不仅孩子们舍不得“杨爸爸”，连起初满脸质疑的家长们都请求杨思源“不要走”。

过去一放学，浦东小学校园里人走楼空，可现在铃声已不再是回家的信号，下班后给自己“充电”成为了教师们的自觉追求。该校教师冯根彦到一附小交流后感慨地说，“教育托管同样给了我们教师享受优质教育资源的机会，老师们的眼光变了、境界高了。”

不只是帮扶，更是双赢

与从薄弱学校到名校交流的教师不同，从一附小来到浦小任教的庄士娴刚到学校就受到了家长们的信任和期待。

“我知道这里的学生基础差一些，但我充满了信心，一定会把孩子教好。”可当第一次阶段测试成绩出来后，她傻眼了。“用同样的教学方法，为什么分校的孩子成绩会这么差？”她开始反思，是什么让先进的教学方法在这些孩子身上失效？

原来，浦小90%的生源都是外来务工人员子女，家长们的文化水平普遍较低，对孩子学习的重视程度与一附小家长也不可相提并论，这给教师的工作带来了很大的阻力。面对这些“棘手”的孩子，庄士娴改变教学方法，想尽一切办法实现“个个击破”。一个学期下来，孩子们的成绩明显好转，庄士娴也为此花费了很多心血。

“这一年让我成长了许多。”张未告诉记者，“过去在本部任教，都是听其他教师上课的机会多，自己被听课的机会少。现在每周有三、四堂课都有教师听课，这样的压力推动着我不断完善自己。分校年轻教师们一双双信任的眼睛，是鞭策我不断进步的动力。”

在连云港市教育局副局长臧雷看来，教育托管让薄弱学校和名校的师生共同成长，在实现“化弱为强”的同时，给双方师生心灵带来的触动更是难能可贵。“3年的托管期虽然结束了，但我们不会对被托管的学校‘撒手不管’，接下来我们还会将托管的做法和经验辐射到全市范围，努力让所有的薄弱学校都成为好学校。”

编辑：周灵