扬中三跃中心小学 供图

4月19日，带着童真之心，携着虔诚之意，我们有幸走近了扬中市机关一园、实验小学的科学教学幼小衔接活动的现场，分享着幼儿园小朋友水一般的灵动，感悟着小学生火一样的激情，见证着老师们的情怀和睿智！

童真、童趣 点染春的绿意

漫步校园，精致的自然角、宽敞的活动区、精巧的材料坊，装典着孩子们的梦，童真、童趣，在我们的视野间，悄悄地点染着春的绿意。

走进课堂，“寻根求源”，寻科学课之根，求科学课之源，殊不知根源却如此美妙。上午，张敏、王海英、石华三位老师给我们展示了她们的集体教学活动，《水不见了》《喜羊羊的镜子屋》《纸站立起来了》。

张老师，以“瓶子里的魔术”引入新课，新颖别致，兴趣盎然。凭“摇摇摇、变变变”，“水会变魔法变没了”等童真般的语言主导活动的全程。借材料引发小朋友的直觉思维，用游戏感受着科学的神奇。

王老师，童真语言，故事引领，情境贯通，关注个性，注重规则，讲究方法，引领小朋友触摸科学，魅力无穷！在音乐声中这节课结束了，但小朋友们仍然沉浸在童话般的世界中，那诗一般的意境让我们回味无穷，“有道理！”“想得真好！”“我的镜子里面有80个喜羊羊！”“我的里面100个！”老师、孩子的童真童趣仍然在耳边回荡！

石老师，在课堂上，魔术导入，引起兴趣，逐层推进，引向极至，兴趣情境，融汇贯通。尤其值得欣赏的是，借数码相机及时抓拍学生活动的精彩瞬间，作为图片展示，发挥课堂教学资源的最佳效益，鲜活而富有智慧。

正如镇江市学科带头人、科学教研员陈林桥所言：三节课 “抓住了童心，调动了童身，体现了童真”，突出了“玩中学，学中乐”的教育主旨，理念先进，设计精巧、活动精美，师生精神，三位老师风格不同，但都有别样的精彩。

物质环境的创设和人文环境的熏陶，点燃着幼儿园师生对科学的情趣，师幼互动，大爱无痕，这是绿叶对根的情意。

亲历、亲为 铺就夏的激情

如果说幼儿园的科学活动已经绽放春的绿意，那么小学科学又是怎样的风景呢？让我们一起走近他们。

小学科学，首先展示的是，外国语小学方勇的《食物的“旅行”》。出示图片，抛出问题，“从食物吃下去后，去了哪里？”展示人体轮廓，引领孩子用笔以文字、简图形式勾勒食物的流向，标出你知道的人体器官。不仅仅停留在文字图片的静态场景上，更多的是让孩子借助实物展台，演绎自己的思考。孩子的思维在简图、文字、肢体语言下得到了外化！更是幼儿直觉思维的延伸！资料的查找验证也是小学科学必不可少的环节，科学的知识点在孩子的思维碰撞中得到了展示。议一议、画一画、说一说、指一指……既有静的思考，又有动的张扬，“我认为……”“我的想法是这样的……”孩子的激情在悄然洋溢。

姚久峰的《一切都在运动中》，借助模拟实验、找准合适的参照物，依据位置是否变化，引领孩子判别物体是否运动，在探究、合作、自主的氛围下，体验过程，科学素养得到提升！小学科学的课堂在孩子的亲历、亲为中铺就着夏的激情。

课标、课题 采摘秋的硕果

小学与幼儿园科学活动的主旨是相通的，如果说幼儿园是科学启蒙的根源的话，那么小学则是科学兴趣的拓展和延伸，逐渐演绎成一种志趣。

刘桂芳副园长《为幼儿科学活动“添‘游’加 ‘趣’”》的专题讲座景上添花，主题诙谐幽默，揭示了幼儿教育的真谛：游戏和兴趣！她从非正规性活动（物质环境的创设和人文环境的熏陶）到正规性教学活动（集体教学），具体地给大家介绍了幼儿园在科学这领域的做法，讲座把握了幼儿“由兴而起，随性而为”的特点，突出了以儿童为主的教育理念，做法注重实效，形式丰富多样，两种活动相互融合，有机构建。借材料、用设计、重情境，在轻轻松松的游戏活动中触摸科学，润物无声。

陈斌老师联系教材具体内容，从课程标准角度，结合幼、小实际，就物质科学、生命科学、珍稀动物、地球科学、设计和技术等方面，给大家做了《幼儿园综合活动课程（科学）与小学科学的衔接》的解读。

实践、反思 绘就新的蓝图

幼、小携手，初次合作，既是老师们对科学启蒙的一次深度思考，更是大教学观、大教材观的合理体现。

镇江市骨干教师、扬中市学科带头人吴永红教研员给今天的衔接活动作了这样的评价，我们幼儿园注重的孩子的兴趣和游戏情境的创设，倾注更多的是人文的关爱，追求的是温馨雅致。小学科学强调的是孩子的问题意识，自主发现、思维拓展，多的是实验的规范。我们是乘兴而来，最后也是满载而归。

陈林桥教研员，就本次衔接活动，作了如下的总结，幼儿园和小学，两者的课堂教学基本结构是相似的，关键是着重点不同：

1.幼儿教学，彰显了教师的主导作用，小学科学则主要凸现学生的主体地位。

2.幼儿园主要以活动为载体，将知识、方法、情感培养融为一体，让学生陶醉于游戏之中，使幼儿的身心得到健康地发展；而小学科学教学，更多的则是突出探究、合作、自主的课改思想，强调亲历亲为，体验过程，将知识、技能、过程、方法、情感态度价值观纳入过程中，让学生陶醉于动手、动脑、动口之际，提升科学素养。

3.就今天上的课总体而言，幼儿园的课丰富多彩，小学科学课干净利落；幼儿园的课有声有色，小学科学课有板有眼；幼儿园的课是游戏、兴趣加群体，小学科学课是合作、探究加自主。

最后，他还给科学老师谈了两点建议：

1.要突出以人为本的思想，以人发展为本的理念，遵循孩子的发展规律和教育教学的规律，搞好我们幼小科学领域的衔接教学。

2.我们要在教学目标、教学内容、教学设计、教学资源、教学活动、教学策略、教学方法、教学环境以及我们的教学态度，教学价值取向等方面进行全方位、立体式的对接教学，从而提高我们教学的实效性。

“幼小衔接”踏着春的脚步正悄然吐露嫩芽，相信在阳光雨露的滋润下，终究会长成参天大树。我们期待着……

（扬中三跃中心小学）

编辑：陈路