无锡日报讯（邵益婷）在日益全球化的今天，“国际理解教育”并不是陌生的词。《中国学生发展核心素养》指出，“国际理解”是指具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

　　目前，无锡市首批20所学校已建设了20个国际理解教育特色品牌项目，通过学科渗透、校本课程、实践活动等途径做出了探索，第二批项目建设也已启动。“无锡的中小学国际理解教育在全省走在前列，下一步我们会加强师资培训，到2020年，全市中小学校将普遍开展国际理解教育，并建设100个国际理解教育特色品牌项目。”市教育局国际交流合作处相关负责人说。我市国际理解教育开展的如何？又有哪些问题和思考？记者采访了以下学校的负责人，和他们的对话中，或许可以找到答案。

　　乡村小学走出“国际范”

　　“乡村小学校，国际大舞台”,作为无锡市首批双语学校，江阴市华士实验小学坚持聘请外教开展口语教学。去年6月，江阴市华士实验小学成功申报无锡市中小学国际理解教育特色品牌项目。如今，一套完善的“钻石课程”方案已愈发闪亮，语文、数学、英语、科学学科有具体的课程建设方案和实施计划，并推出了面向全校学生的校本课程。

　　外教合作课程、模拟联合国课程、世界民俗课程……谈起这些特设课程，华士实验小学副校长梁昌辉如数家珍。“目前，具有华小特色的国际理解教育项目课程群初具规模，《模拟联合国课程》《世界各国的节日》《历法节气的节日》等已开发、编写、印制为校本教材，供全体学生选修使用。”他介绍说。

　　华士实验小学有一个模联馆，仿照联合国大会会场修建。每周二中午，学生们都会以各国“外交官”的身份相聚在学校模联馆，就相关国际议题进行演讲、辩论和磋商，寻找解决方案。模联社团先后被评为“江阴市十佳社团”、“无锡市优秀社团”,还有四批学生到纽约和日内瓦参加模联峰会。“模拟联合国课程有利于培养学生们的国际情怀，为了打开学生的国际视野，我们还开发了世界民俗节日系列课程，学生们可以根据自己的兴趣选修不同的世界民俗课程。”梁昌辉说，“我们设计的‘笨笨熊带我游韩国’课程就非常受孩子们欢迎，通过创设情境，让孩子们了解韩国的礼仪、服饰、美食，学做韩国泡菜，在活动游戏中体验。”

　　在项目实施过程中，学校也碰到一些问题，如现行省颁课程规划与本项目实施所带来的时间、空间的矛盾，作为乡村学校，教学资源、师资水平、外部支持性资源等结构性问题……梁昌辉坦言，这些都需要进一步探求解决路径，也需要各级教育主管部门给予相应的扶持。接下来，我们会做精现有课程，开发新课程。力争在一到两年内建设一个主题化的国际教育功能室，并修订课程群系列课程，增加“一带一路”沿线国家相关内容，开发戏剧、3D打印和艺术融合课程。充分利用好小学国际课改联盟、英国“果果和朋友”课程等平台，推动与国外教育界的沟通与交流，深化国际理解教育。

　　百年老校刷新世界观

　　“越是民族的就越是国际”,东林中学教研室的丁老师强调，“学校拥有百年历史，对我们来说，教育国际化提供的是一个不同文化背景下教育展示、对话、交流、合作、共赢、互补的平台，是优势教育方式、模式、资源的共建共享平台在借鉴和吸收国外先进教育思想方法的同时，做好自己富有特色的教育才是最重要的。”

　　一年多来，东林中学已初步形成国际理解教育资源库，涵盖24个课件、22个教案。开发的《国际视野》校本课程涉及的主题有《全球环境保护》《我国的海疆》《西方的重大节日》等，致力于从中华优秀传统文化挖掘国际理解的合理素材。而把国际理解教育的内容渗透在思想品德、语文、历史、音乐等学科课程和教材中，更是让学生在耳濡目染中得到民族化与国际化的融合浸润。

　　“在历史课堂中，老师会进行多元史观的教学。”丁老师讲起了《明朝的对外关系》这一课，它以“朝贡制度之下——明朝的对外交往”为主线，以史鉴今引导学生思考问题：时至今日，朝贡虽然没有了，但外交依然存在，新形势下的中国如何谋求与他国的交往？最终学生会理解“一带一路”国际合作高峰论坛中“和平合作，开放包容，互学互鉴，互利共赢”的理念。“接下来我们会进一步完善国际理解教育的校本教材，创新课程教学的模式，加强国际理解教育向各门学科的渗透整合。”

　　而另一所百年学校——江苏省无锡师范附属小学则开发出了指向国际理解的浸润式校本课程，通过灵活巧妙的情景创设，教育者逐渐渗透国际理解的理论和实践智慧，使学生时刻处于这种特定校本课程的环境中。据蒋必诚老师介绍，学校开设了基于国际理解的英语阅读拓展课程、中西文化体验课程、英语戏剧教育课程、出国修学探索课程的校本课程体系，让学生在丰富自主的课程体系中，通过浸润式的学习、体验与实践，加深对中华民族文化的理解与认同，在此基础上拓宽国际视野。

　　以科技、体育、设计展开对话

　　去年，江苏省锡山高级中学开发构建了近10门课程，包括科技、体育、设计三大类，初步形成巅峰（BE TOP）国际课程体系，旨在让学生通过多元化、国际化、个性化的课程学习，成为具有中国情怀、国际视野的世界公民，如今已吸引了来自4个国家的数百位海外学生参与课程的学习。

　　省锡中的老师认为，国际理解教育不是针对国际部的也不是针对极少一部分孩子的事，要面向全体学生。在这样一个惠及全体学生教育的过程中，让他们有机会熟悉国际规则，尤其要树立一种文化自信，让带着国际文化特色的设计产品、科技作品和体育运动走出国门。

　　在“2016澳门国际创新发明展”中，省锡中团队力夺三金，其中曹锦涛和郑杭奇还获得了由世界发明智慧财产联盟总会颁发的特别大奖。据该校课程教学处副主任胡晓军介绍，学校在“想像创造”课程基地的基础上建设巅峰科技课程，已先后签约“复旦大学物理医学实验室”、“中国科技大学光电信息实验室”等共建11个项目，接下来将以机器人竞赛、创客竞赛为突破口开展巅峰科技课程。此外，学校还与世界顶尖高校合作，建立中国设计教育中心，在巅峰设计课程中引进“新大设计”课程，由新南威尔士大学提供全程专业指导和资源支持。“我们将加强与新南威尔士大学的沟通，扩展班级规模，让更多的孩子以设计这一国际语言开展国际性对话。”他说。

　　今年2月，国际奥委会委员、国际现代五项联盟主席克劳斯舒曼，为选定“国际奥委会现代五项亚洲青少年基地”专程考察省锡中，并代表国际现代五项联盟授予唐江澎校长“顾拜旦金牌”,授予省锡中“顾拜旦金奖”.他表示省锡中将成为“国际奥委会现代五项亚洲青少年基地”.“学校及所在区域已具备承接现代五项的硬件基础，我们将进一步落实落细这一基地建设，争取尽快举办相关赛事。”胡晓军满怀期待，被国际奥委会确认为“现代五项亚洲青少年基地”后，将会有专项经费拨款给基地，用于亚洲国家现代五项教练、运动员的培训及现代五项学校教育的推广。