让数学课“乐活”起来

南京市鼓楼区扎实推进“数学实验”——

让数学课“乐活”起来

本报记者　潘玉娇　通讯员　耿艳

　　“怎样用1米长的纸条测量物体的长度？”最近，在南京市琅琊路小学三年级的一节《认识小数》数学课上，省小学数学特级教师张冬梅向全班学生抛出这个问题。孩子们立刻行动起来，以1米长的纸条为工具，开动脑筋，陆续测量出书本、三角尺、红领巾等物体的长度。“把1米长的纸条平均分成10份，书本的长度占其中2份，红领巾占其中7份……”在张冬梅的循循善诱下，孩子们快速而准确地掌握了小数的含义，并开始举一反三。

　　这节《认识小数》数学课，是南京市鼓楼区积极推进课堂数学实验的一个缩影。2019年12月，我省启动基础教育前瞻性教学改革实验重大项目“数学实验：义务教育数学学科育人的创新实践”，南京市鼓楼区是全省6个先行示范区之一。在不到一年的时间里，从顶层设计到行政助推，从理论学习到技术培训，该区通过一系列行之有效的手段促进数学学习与动手实验的不断融合，取得良好的育人效果。

　　数学实验即学生运用有关工具，在教师引导下以动手动脑相结合的方法来理解数学、发现数学、验证数学的学习过程，是以“做”为支架的数学学习方式。它变“听数学”为“做数学”，变“看演示”为“动手做”，变“被动接受”为“主动探究”，让学生通过动手、动脑获得新的数学经验，逐步构建并发展自己的数学认知。

　　“我们在对中小学生数学学习行为开展调研时发现，老师讲课、反复记忆和重复做题仍然是当下学习数学的主要方式，学生很容易对数学失去热情。”该前瞻性课题主持人、省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟告诉记者，数学是义务教育阶段学习时间最长、学习内容最多的学科，迫切需要寻找一种方法让学生对数学产生兴趣，愿意主动参与到数学学习中，在提升数学智育水平的同时，使理性思维、科学精神、创新意识和实践能力等都得到协同发展，“而数学实验正是实现这种‘新要求’和‘学生需求’的有效路径。”

　　早在2009年，省中小学教研室就开始研究、推广数学实验。南京市鼓楼区则是全省最早开展数学实验的区域，区内的金陵汇文学校、南京市第二十九中学、南京师范大学附属中学树人学校等都是基地校。

　　金陵汇文学校较早开展数学实验研究，耗资200万元建设数学体验室，内设代数学习、几何学习及数学建模、3D打印等学习教室，既可用于教师日常教研，也可用于学生课堂学习。“我们专门编制了数学体验校本课程，组织教师教学并刻制光盘，同时积极举办省、市级数学实验培训会，将教学成果充分与省内外同行分享。”该校数学特级教师赵齐猛说。

　　南京市第二十九中学幕府山初级中学虽是一所成立仅4年的新校，但已经实现数学实验教学的常态化。“比如，学生可以通过自制的教具来证明三角形的内角和等于180度，在动手操作后，会对这个知识点产生更深刻的理解。”该校副校长鞠峰说。

　　鼓楼区教育局副局长侯正永告诉记者，几年来，区教育局采取一系列行之有效的手段，帮助各校充分挖掘自身潜能，让数学实验与日常教学紧密结合，如举办教具设计大赛，鼓励广大数学教师自制实验教具等。2019年，装备一新的鼓楼区实验研训室正式投入使用，为教师开展数学实验研究提供了良好的硬件基础。研训室还专门购买50套数学实验教具，供暂时不具备条件的学校借用，保障各校数学实验课的正常开展。

　　数学实验究竟能够为学生带来什么？赵齐猛表示，最明显的变化就是学生的学习兴趣变浓了。“将抽象的数学知识落实到具象的实验中，学生体会到数学的奥妙与乐趣，从而对知识点形成更加深刻的印象。”

　　学生的变化是鼓楼区继续加强数学实验探索与研究的动力。侯正永认为，数学实验的推进还存在一些亟待解决的问题，如部分教师重视程度不够，教具设计水平有待提升等。“我们要进一步规范数学实验的教学实施，分年级、分学科制订切实可行的数学实验教学计划，同时进一步健全推进机制，为实验室建设、设备添置、活动开展和联盟校建立等提供保障。”