■本报通讯员 林雯　见习记者 许妍

　　一年一度的就业大幕即将如期拉开，全国气象部门又将在南京信息工程大学打响一场如火如荼的“抢人大战”。这所被誉为“中国气象人才摇篮”的学校，已经连续16年吸引了来自中国气象局以及全国31个省、自治区、直辖市气象局等百余家单位前来选聘人才，学校毕业生备受欢迎、供不应求。

　　南信大培育的气象人才种子，最终长成了一片枝繁叶茂的森林。“我校始终坚持立足江苏、面向全国，立足气象、面向社会，以‘主动融入、主动接轨、主动服务’战略全面支持中国气象事业发展。”南京信息工程大学党委书记李廉水介绍：“在气象行业中，中国气象局6位局长中的5位、省级气象局50%的领导干部以及全国气象系统70%的技术骨干都毕业于我校。”

　　面对中国高等教育事业和气象事业的不断革新，南信大从人才培养供给侧发力，为气象人才培养注入了新的活力。根据对气象人才“业务需求、创新需求、国际需求”的新需求，南信大还从推进教育供给侧改革的思维出发，制订了大气科学类2016版本科专业人才培养新方案，调整培养目标、改革课程体系和教学模式，努力形成高级专门人才、特别是复合型应用人才培养新特色。

　　问计用人单位，对症改革培养方法

　　10月10日，南京信息工程大学前往中国气象局，就《大气科学类专业本科人才培养方案》编制工作听取了专家意见。为创新气象人才培养机制，提高人才培养质量，南信大主动问计用人单位，2015年先后赴湖北、湖南、江西多地的气象部门开展调研。“教学大纲制订要落地”“课程知识点要讲深讲透”“要努力克服当前气象本科教育保姆式培养的倾向”……谈到人才培养问题，各用人单位纷纷献计献策，但都毫无例外地提到了一点——复合型气象人才的培养。

　　早在多年前，南信大就开始了复合型气象人才培养的探索。在传统气象学科的基础上，该校先后增设了大气探测、环境气象等方向，形成了行业融合、学科交叉的“大气象”专业链。对于非气象类专业学生，学校为他们开设了3门以上气象课程。对于想要更深入学习的学生，学校则打开了另一扇大门。以电子信息工程专业为例，学生可以修习《大气科学概论》等与气象相关的10门课程。“在南信大，立足原有专业知识，开设气象类课程的专业并不鲜见，这样所有专业的学生都可能有机会进入气象领域工作。”学校教务处副处长周宏仓如是说。今年，该校先后与中国气象局气象探测中心、上海市气象局等签署合作协议，并与数十家气象领域高等院校、科研院所、国家级气象业务单位等共同成立了“中国气象人才培养联盟”。

　　藏族小伙扎西罗杰是南信大雷电防护与科学技术专业的学生，今年毕业后，他回到了西藏那曲地区气象台工作，他告诉记者：“我的家乡非常缺乏防雷方面的人才，我出来求学也是为了更好地回去服务家乡。”近年来，除了对复合型人才的需求外，就业选择区域不平衡的问题也困扰着气象部门。中西部地区气象人才需求缺口大，却频频遇冷；东部发达地区人才需求日趋饱和，却年年受到毕业生追捧。根据用人部门的反馈，南信大在编制2015年招生计划时，明确指出要加大气象类专业名额在中西部地区的投放。据统计，2014年，该校气象类生源中，来自中西部地区的占50%，江苏生源占35%；而2015年以来，来自中西部地区的气象类生源占比接近70%，江苏生源占比则缩减到15%以下。

　　一边是招生指挥，一边是就业指导。两年来，南信大越来越多的中西部地区毕业生选择回到家乡。2015年毕业的新疆姑娘陈丽在就业时就有过彷徨，最终，她放弃了在江苏气象部门工作的机会，毅然选择了新疆昌吉北塔山气象站。这里距中蒙边界只有40公里，是国家一类艰苦气象站，工作、生活面临的辛苦可想而知，但陈丽在日记中写道：“这里四野苍凉、人烟稀少，但我浑身干劲满满；我们肩负重任，励志风云勇开拓，我们是光荣的气象人。”

　　“观云测天”，课堂内外呈现新景象

　　从广东“打飞的”到南京，只为跨省“蹭”一堂高校选修课。这一幕，出现在南信大的《热带气候动力学》课堂上。“蹭课”的“学生粉丝”来自北京、山东、广东等地，能容纳200多人的教室每堂课都爆满，来得晚的学生还得站着听。作为南信大国家“千人计划”专家教授的李天明其实并没有教学任务，开授课程完全是他主动提出的“额外加班”。这是一门纯理论课程，每堂课都有3个小时，并且用全英文的PPT讲授，但是却没有人打瞌睡。虽然内容深奥，李天明却用研讨的方法调动起学生的积极性。“我教会学生的不仅是‘知识’，还有‘思考’，告诉他们如何做科学研究。”李天明说。

　　在南信大，类似于《流体力学》《天气学分析》这样各专业培养方案中最重要的学科基础课、专业主干课或实验实践教学环节，被称之为“双基”课程。南信大在2016年人才培养方案中要求，同一学科专业群或不同学科相近专业群至少需要选择5门左右的课程作为学科核心基础课程进行建设，强化对学生专业基本知识与基本技能的培养。“双基”课程必须由教学经验丰富的教授或副教授担任主讲教师，并同时建有课程教学团队。

　　除了课堂教学模式改革外，“第二课堂”同样在南信大气象人才培养中起到重要作用。在今年的国奖答辩上谈到自己参与的“观云测天”计划时，大三学生杨显轲显得特别自豪。南信大“观云测天”实践计划实施至今已有6年，全校所有专业对气象观测感兴趣的学生都可以申请加入。根据实践方向的不同，该项目分设了常规气象观测小组、激光雷达观测小组等，还会定期举行气象探测技能大赛，形成了一种“新型开放式专业实践”教学模式。

　　分层分类，人人都能找到适合生长的土壤

　　阿拉斯加时间凌晨两点半，是南信大硕士生谢泽林需要打起精神准备北极大气探空观测的时间。8月2日，谢泽林被导师选中，作为“Araon”号探空观测员之一，登上这艘为观测北极数据而启航的科考船，与来自7个不同国家的科研人员共事，收集大气、海洋和地质的观测样本。

　　谢泽林的幸运并不是偶然，在南信大，即便是本科生进入实验室也并不稀奇。滕飞教授是南信大的“明星教师”，学生可以在他眼皮子底下打游戏，可以称他为“老滕”，但是论文必须用英文写，产出也必须高水平。他领衔的实验室中，有学生在《Nature》子刊发表影响因子为5.08的论文，也有同时获得牛津、剑桥等4所大学offer的，还有被保送至清华硕博连读的……近40名学生几乎人手一篇SCI论文，其中一半以上是本科生，“老滕”的实验室也因此被称为学校“最牛实验室”之一。

　　在学术潜力层面，南信大以“长望实验班”“长望竞赛班”“卓越工程师培养计划”等在内的一揽子举措保障了拔尖创新人才的培育。而在提升学生业务技能、学术潜能的基础上，南信大又以“国际化”标准对人才培养提出了更高层次的要求。

　　从专业的联合培养、联合办学，到开办中外合作办学二级学院——雷丁学院，南信大人才培养的国际化之路日趋成熟。本硕博皆就读于此并留校任教的“土著”陆春松就是一例。读书期间，他在导师的推荐下，到美国布鲁克海文国家实验室研究、学习，成为双方联合培养的学生。厚积薄发，陆春松留校工作仅4年，就获得了多项大奖：“谢义炳青年气象科技奖”“涂长望青年气象科技奖”“美国美华海洋大气学会宇翔青年学者奖”以及美国地球物理学会“霍尔顿青年科学家奖”，这也开创了中国学者获得“霍尔顿青年科学家奖”的先河。如今，1982年出生的陆春松已经被破格提拔为教授，并成了一名博士生导师。

　　“建校以来，南信大始终紧贴气象行业，肩负‘培育天下英才，振兴中国气象事业’的历史使命。一代代学子从这里走向气象行业，他们从南信大学到的，不仅是知识和技能，更是伴随其终身的使命感、责任感和荣誉感。”南信大校长蒋建清如是说。