近日，常州市开展系列“新优质学校”展示活动，6所学校迎来了大批校长、学者和家长参观学习，时任教育局局长丁伟明在活动开幕式上说：“在新形势下，从关注知识的习得转变为关注人和生命的发展，对于教育来讲是一次‘裂变’。如何在‘裂变’中赢得机会，探求教育规律，对于教育者来说，是机遇也是挑战。”

　　今年1月底，备受关注的常州市首批“新优质学校”名单出炉。经过学校自主申请、主管部门推荐、市级现场评估等环节，全市共有6所学校被评为2016年常州市义务教育“新优质学校”，其中小学5所、初中1所。常州为何要进行“新优质学校”的创建？这些“新优质学校”究竟“新”在哪里？记者带着疑问进行了采访。

　　优质基础上的高位发展

　　采访中，丁伟明向记者提供了两组数据。截至2016年底，常州市义务教育阶段共有学生39.65万名，公办学校吸纳率达90.39%，基本实现了在常适龄青少年儿童“有学上”的目标。另一组数据显示，目前，常州市学前教育阶段有幼儿园296所，其中省市级优质园269所，95%以上的学龄前儿童在优质幼儿园就读；全市义务教育学校327所，其中优质学校301所，95%以上的学生在优质小学和初中就读；全市现有高中34所，其中省四星级高中22所、省三星级高中8所，在这些学校就读的学生达到95%。

　　2006年起，常州结合省级要求和本地特点，开展了“优质学校”创建工作。10年来，全市义务教育学校经历了创建和复评过程，“家门口的好学校”越来越多。

　　进入“十三五”后，基于未来发展的优质学校该如何创建？如何用学校的“大转变”来满足人民群众日益个性化的教育需求？这些都成为了常州教育的必答题。基于此，2016年，常州市教育局提出了“新优质学校”创建的战略任务，在5年内创建100所“新优质学校”，推介100位校长的办学思想，打造100种学校特色文化。“‘新优质’首先是一种回归，推动学校教育回归到教育的应有价值追求上来。同时我们认为，在当前背景下，‘新优质学校’确实应有新的内涵。我们将之概括为‘办学理念先进、办学条件好、课程建设水平高、学生综合素质高’。”丁伟明说。

　　2016年底，该市教育局组织5个专家评估组对8所申报创建义务教育“新优质学校”的中小学进行了现场评估。溧阳市第二实验小学、武进区星河小学、新北区三井实验小学、常州市局前街小学、常州市实验小学、常州市第二十四中学6所学校成为首批“新优质学校”。

　　个性化课程推动“新优质”建设

　　“高位发展基础之上，‘新’不在于创造一个完全新的形态，而更重要的是对教育规律、教育经验的再思考、再行动。”丁伟明介绍，在“新优质学校”评估中，首先看中学校是否尊重多年来的办学文化和经验，是否坚守教育理想，是否真正把握教育规律，在此基础上，更关注的是学校的课程建设。

　　课程是学校教育的载体，优质的学校必然要以优质的课程来支撑。记者发现，首批6所“新优质学校”尽管在教育理念、教学展示、教育管理等方面各有不同，但是他们有一个共同的特点：有适应学生发展的课程体系。

　　各个学校在梳理了原有校本课程的基础上，将学校办学理念、育人目标、学生生源构成特点有机融入课程建设中，实现国家课程和校本课程在学校层面上的整合，由知识为本转向以人为本，构建适合学生身心发展的课程体系。

　　以局前街小学为例，该校通过节律课程探索儿童教育的新形态。据了解，该校节律课程的一个显著特点就是打破了以“考试周期”为线索的校园生活节奏，打造包括以季节为纵向线索的“自然节气生活”模块，针对学生期初入学、期中转换、期末总结的“学期节点生活”，侧重构建人与社会有机融合的“人文节庆生活”模块。

　　该校校长李伟平告诉记者，从2014年秋学期起，学校在利用3/5的时间完成80%国家课程的基础上，每学期都会腾出相应时间，来实施校本化的融合课程和广域课程。“传统的课堂过于关注学科和知识教学，忽视了知识的综合运用。我们开发的这套儿童成长节律课程打破了学科界限，将各门学科知识融入实际生活，以实践体验为重点，让学生在玩中体验、感悟、探究、充分发挥个性、发展特长。”

　　除了局前街小学，其他学校也都有相对成熟的课程体系，如三井实验小学的“全息阅读课程”，倡导“全时空、全领域、全人员、全素养”，力图将阅读渗透到学校、家庭、社会生活的方方面面；星河小学以“创想无界、新筑未来”为教育哲学，提出“儿童创想课程”；常州市实验小学倡导“分享”理念，构建“林—树课程”等。

　　新优质是一种带动力量

　　青龙中学过去是一所相对薄弱的公办中学，学校本土生源和外来务工子女比例接近1∶1，且本土生源还在不断地流失。“如何有效促进学校的发展，办好百姓家门口的好学校”成为了该校亟须突破的困境。

　　而如今，据相关数据显示，青龙中学2016年初三毕业生有270余人，新招生的初一学生达到600多人，在生源结构中，2015年本地生源提高了10%，2016年提高了15%。

　　该校发展规模和学生构成的改变，不仅得益于其自身努力，更得益于常州市第二十四中学的帮扶。从2014年开始，二十四中利用自身办学优势，发挥辐射引领作用，以开放的心态结对帮扶了一批学校，青龙中学就是其中之一。学校将“雅慧课程”体系、“情智生长的课堂”研究、“协商式分层走班教学”以及优秀的教师队伍带到青龙中学，对其采取一体化管理。经过3年的努力，青龙学校赢得了家长的口碑，真正成为了“百姓家门口的好学校”。

　　在常州，像青龙中学这样在优秀学校的带动帮扶下提速发展的学校还有很多。“95%的学生都在优质学校就读，但还有少数学校仍需要带动发展。”丁伟明说，虽然此次的“新优质学校评估”没有具体的量化标准，但受评学校必须具备的一个条件就是有较强的示范引领作用。

　　据了解，常州市教育局在制订“新优质学校”创建计划书时，就有意识地均衡区域发展，将创建任务分解到每个区域，希望学校通过开展集团共享、结对帮扶、学校开放等活动，充分发挥示范引领辐射作用，利用100所“新优质学校”带动域内全部学校的发展。

　　“从一所学校，成为一个集团，成为一种力量，再为兄弟学校提供帮助，新优质不仅仅是一所学校的新优质，而是一个团队的新优质，新优质是一种强大的带动力量。”丁伟明如是说。