■本报记者 潘玉娇 见习记者 王琼 特约通讯员 唐守伦 王建明

　　前不久，句容市下蜀镇中心幼儿园两个班级举行了一次集体露营活动。活动前一天，孩子们就忙开了，纷纷在纸上画出需要携带的东西，并着手准备；结束后，他们又用手中的画笔绘出露营活动的经过。天为幕，地为席，加上可爱的小羊、小兔和大白鹅，让参与其中的近60个孩子乐翻了天。

　　快乐的露营活动是下蜀镇中心幼儿园开展课程游戏化建设后的一项常规项目，也是句容市乡村幼儿园推进课程游戏化建设的一个缩影。2014年下半年，该市启动课程游戏化建设，并确立“守望生命家园，润泽梦想花开”的建设理念，充分挖掘当地资源，创造生活化的游戏课程，取得了显著的成果。

　　创新体制机制提供政策保障

　　何真格是句容市茅山风景区中心幼儿园中（1）班的学生，每天早上进班后，他做的第一件事就是根据自己的兴趣决定一天的活动内容，同时将附有自己小照片的卡片插入相应的卡槽中。何真格的教室分为若干个区域：阅读区里有可爱的小沙发和茶几；益智区里的各色装置帮助孩子们开启科学的大门；美术区里存放着孩子们精美的手工艺品；角色区里有小床、布娃娃等摆设……在这里，何真格能和小伙伴们开心地待上一整天。

　　这样精致而温馨的教室环境，在句容的乡村幼儿园里已是“标配”。与之相应的，还有各色各样别具特色的活动室，孩子们可以在这里学习做点心、织布、木艺、绣花以及制作手工艺品。当然，最受孩子们欢迎的还是精心设计的户外活动场所，这里既有教职工们用心栽培的花果树木、用心饲养的小羊、小兔，也有专门建造的小山坡、沙池、大型玩具组合等等，让孩子们亲近自然。

　　“2016年9月，我们的新园正式落成，占地25亩，市政府为此投入了2000余万元。”茅山风景区中心幼儿园园长喻莲说，“如此好的环境，过去我们想都不敢想，家长们来看了，都觉得特别惊喜。”

　　家长们的惊喜得益于句容市对学前教育的大力投入，更得益于该市为推进课程游戏化所提供的强有力的政策保障。2014年8月，该市将教育系统所有幼儿园从中心小学剥离，明确其独立法人地位，原附属中心小学的村办幼儿园附属于中心幼儿园，从而给予幼儿园充分的自主管理权。此外，每年针对幼儿园课程游戏化建设情况进行考核，同时建立3年600万的课程游戏化项目财政奖补专项经费，对创建通过的课程游戏化项目幼儿园按考核绩效给予15-25万元的奖补金。

　　“就句容的经济发展情况来看，政府能投入如此之多的资金并不容易。”句容市教育局局长高宏斌说，“特别是为课程游戏化实施设立专项奖补经费，这在全省并不多见。”

　　利用乡土资源实现“一园一品”

　　2014年8月，江苏省召开首次课程游戏化培训会，这让句容市袁巷中心幼儿园园长喻兴艳的思路大开。她以《竹文化游戏课程建设》为内容，成功申报江苏省第一批课程游戏化建设项目园。

　　喻兴艳带领教师边探索边实践，充分利用当地自然资源，在园内精心开辟“香樟园”“百花园”“百果园”“小竹园”等6个园，让幼儿园的一草一木都变成鲜活的课程资源；开发了一系列与竹有关的游戏，培养幼儿“正直、有节、虚心、向上”的品质。前来参观的专家们纷纷感叹：“最乡村的幼儿园激发出最本真的学前教育。”

　　在游戏化推进的过程中，句容境内丰富的自然资源，为全市特别是乡村幼儿园生态化游戏课程注入了源头活水。2015年，句容市初步建立了“一园一品”的课程游戏化建设审议机制，将园舍环境与课程理念进一步融合，为全市幼儿园课程游戏化建设水平的提升夯实了基础。

　　茅山风景区中心幼儿园充分依托老区革命根据地的红色教育资源，培养孩子勇敢、坚强、乐观的好品质；下蜀镇中心幼儿园基于自然主义教育理念的“自然生活”课程日趋成熟，《我们的故事》系列教育绘本深受专家好评；还有二圣、葛村、宝华等地的幼儿园，充分利用农村自然资源和民间民俗文化，改进幼儿园课程教学，让幼儿在自由、自主的游戏活动中发展技能、体验情感，生成良好品行，获得整体的和谐发展。

　　“一开始，家长们并不理解我们的做法，觉得农村出来的孩子，到幼儿园里怎么还要学种地、养羊，于是我们就耐心地向家长解释：比如，种植一棵小树苗，孩子每天进行测量，观察其长势，锻炼了数学和观察能力；把树苗的生长态势描绘出来，锻炼了他的绘画能力；把树苗的生长过程告诉他人，又能锻炼他的表达能力。”二圣中心幼儿园园长陈小娟说，“慢慢地，家长开始支持我们，他们会感叹，原来知识还可以这样学。”

　　加强师资建设强化智力支持

　　课程游戏化建设难在哪里？面对这个问题，园长们异口同声：师资！

　　“以前老师都是按着书本教课，现在完全放开，让孩子们自己玩，但对老师的要求反而提高了。”天王镇中心幼儿园园长李家莲说，“比如他们要学会观察，孩子们在玩什么，是怎样玩的；然后学会分析，孩子这样的行为说明了什么，需要老师提供什么样的帮助。”

　　在这样的情况下，幼师们开始摸着石头过河。市教育局也建立了相应的培训机制，确保了教师素质的有效提升。“我们每年都会组织教师系统学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，依据《纲要》和《指南》开展跟进式培训，并针对不同教师群体开设不同的培训班；同时，我们鼓励教师‘走出去’观摩学习。” 句容市教育局学前教育科科长陈德芳介绍，“多平台的搭建、多渠道的学习，使幼师们的教育观念不断更新，眼界不断拓宽，为课程游戏化建设提供了专业保障和智力支持。”

　　下蜀镇中心幼儿园园长杨华俊对3年来学校推进游戏化进程中的点滴记忆犹新：“前两年我们的交流活动特别多，几乎每个月都有。虽然辛苦，但收获良多。3年来，我觉得我们老师的儿童观、课程观和教育观都发生了改变。老师放手让孩子干，不代表孩子学不到东西；学校提供的教育，也并非就是老师一节一节地上课。陪伴孩子们生活、成长，才是最好的教育。”

　　在观念不断改变的过程中，对于课程游戏化如何继续推进，句容教育人也生发了不同的思考。比如怎样进一步深化幼儿园的课程文化内涵，怎样对孩子的成长进行有效评价，抑或是怎样推动区域的平衡发展？“目前，我们正在积极推进‘区域联动’方案，以‘老园+新园'’强园+弱园‘’名园+民园‘的组建原则，为区域内幼儿园的均衡发展提供更大的空间和机会。与此同时，我们也会更多地搭建各类学习平台，引进项目专家，让游戏化课程照亮儿童的心灵世界。”句容市教育局副局长许艾岷如是说。