近期，南通市城西小学从南京捧回了“江苏省陶行知研究会实验学校”的铜牌，喜讯令人鼓舞，这是省陶行知研究会对城西小学三千二百多名师生学陶、师陶、研陶工作的充分肯定，是对该校城港校区特色教育“行知研究”的认可。

几年来，在学校党支部书记、校长王新的积极倡导下，城西小学投身于陶研工作，认真学陶、研陶，以陶行知教育思想引导教育教学行为。把陶行知先生“爱满天下”、无私奉献的精神贯穿始终，以孩子进步、发展为本，求真夯实，深化素质教育，促进学校可持续发展。

学校坚持以“学习陶行知师德思想和师表精神，开展师德行风建设”作为工作重点。从该校实际出发，把城港校区作为学陶研究基地，紧紧围绕校区发展的中心任务，深入开展群众性的学陶、师陶活动：在教师中开展“爱与责任”演讲比赛，开展陶研论文竞赛。学校涌现了如张秀云、徐芳、邵晓云、王继霞、宗耘等一批荣获省、市、区“十佳园丁”、“师德标兵”、“优秀教育工作者”光荣称号的优秀群体。她们的壮大为城西小学的持续发展注入新的活力，使之节节攀升。

学校深入研究陶行知校本教研思想，积极开展“为了学校，在学校中，基于学校”为特征的校本教研活动，促进教师专业化发展。

1、实施校本研究。如“校本课程开发、综合实践活动开展、大班化背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性”等之类的问题，教师持续关注某个或某些有意义的教学“问题”，想方设法（“设计”）在教学“行动”中解决问题，并且不断地回头“反思”解决问题的效果，其教学工作具备了教学研究的性质，教学质量和水平的不断提高就显而易见了。

2、实施 “问题解决”式的行动研究，教师自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，达到改进教学实践和提高教学质量的目的。教师成为教学研究的主体，即整个教育创新的活力所在。

3、实施师生发展研究。学校建立并实施青年教师培训中心，改善学校实践平台，促进教师和学生共同发展，活动与研讨植根于师生的日常教学行为，同时与学校教学常规实施要求紧密联结起来。

4、实施教学细节研究。“问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果”。课堂细节研究是在于系统地、科学地解决教育改革的不断出现的实际问题，它是校本研究的最有效方式。

陶行知先生一贯倡导行动研究，首先要发现问题。其次要研究分析问题。第三及时解决问题。第四要破除对教育科研的神秘感，提倡由易到难，首先采取简便的方式进行研究。学校着力开展细节（微型）课题研究，瞄准课堂问题，寻求高效教学策略，以达有效、高效教学之功效。

此次城西小学被确认为第五批省陶研会实验学校，是对学校的一种鞭策与激励，责任重大、使命艰巨。行知思想博大精深，学校将以此为契机，严格执行《江苏省陶行知研究会实验学校规范管理条例》，继续深入学习陶行知的教育思想，创设三校区良好的校园文化环境氛围，深度实施对城港校区“外来民工子女教育”的研究，不断丰富行知思想在我校的实践内容，努力把陶行知教育思想真正运用到教育实践、课程改革中，从而全面推动学校学陶、师陶、研陶工作更上一层楼！

（南通市城西小学）

编辑：周灵