在日前由北京市社科联和首都师范大学联合举办的“2013年首都教育论坛”上，新中国成立以来最大规模的一次教科书调查数据首次披露。调查结果显示：我国新课程各学科教材坚持了课改方向，体现了素质教育的基本要求；各学科教材根据学科特征，较好地渗透了社会主义核心价值观教育；教材内容的选择和组织努力遵循教育教学规律和学生身心发展特征，注重学生创新精神实践能力培养并取得了明显成效；国家统一要求下的教材丰富性、多样性格局正在形成。但结果同时显示，各科教材在个性化学习机会的提供上表现不理想，只获得低于半数教师肯定的教材都集中在这一领域。

本届“首都教育论坛”的主题为“教科书：教育质量和教学改革的核心文本”，来自两岸三地的教科书研究知名专家、近30所高校科研院所相关学者、教科书编辑出版机构代表和中小学一线教师共一百多人参与论道。据知，首都师范大学教育学院正在筹建国内首屈一指的“教科书博物馆”。

新课程各学科教材是课程改革成果的重要组成部分，是衡量基础教育水准的重要标志。为适应我国幅员广大、地方经济文化发展极不均衡的现实差异，满足不同学生和学校的实际发展需要， 2001年启动的新一轮基础教育课程改革全面推进了在国家基本要求指导下教材多样化的制度建设。2010年，教育部有关部门对经过10年使用检验的各科课程标准实验教材进行了全面调查，旨在为促进修订课程标准教科书质量的提升提供重要依据。 据主持该项调查报告撰写的首都师范大学特聘教授石鸥介绍，调查的教材达192套，占2001年以来经教育部审定通过的义务教育课程标准实验教材的86.88%；调查覆盖全国24个省390个县区，被调查学生近30万人，教师1万多人。数据显示，在满分均为100的“尺度”下，教材在关注学生学会学习和情感态度价值观的形成、在使学生获得学科基础知识和基本技能上都获得了高度评价，例如11套小学语文教材所获认可度的分值全部在71.9—91.9分之间，6套小学数学教材所获认可度的分值在72.0—89.7分之间，6套中学地理教材所获得认可度的分值在77.3分—96.2分之间。教材建设的主要成绩还表现在其他方面。专家指出，新课程教材建设已经显示出国家基本要求下的教材多样化制度的极大优越性，而社会资源参与国家基础教育课程教材建设的积极性，也使得一种由出版机构引发、并行于传统教研机构的新型教研活动正在兴起。

大会由首都师范大学副校长孟繁华副校长主持。首都师范大学党委书记张雪在讲话中强调，认识教科书发展的本质规律，总结古今中外教科书发展的经验教训，推进当代教科书编纂实践，是当代教育科研人员和教育工作者的历史责任。近年来，首都师范大学教育学院在教科书研究领域取得了较大突破、成绩喜人，她希望借助本次论坛增进两岸三地专家们的沟通与交流，共同推动教科书研究领域的新发展。教育部基础教育课程教材中心主任田慧生在讲话中指出，此次论坛的举办，将有助于加深对教科书研究的认识和理解，推动教科书研究的纵深发展，为基础教育课程与教材建设提供理论助力与决策参考，进一步提升教科书的品质。

编辑：沈大雷