变换传统教学模式、拓宽传统成才道路、创新传统管理方式——

江苏三大举措改革传统教育

　　近日，江苏省全面启动基础教育教学改革行动计划。从2015年至2020年，江苏有组织、有计划地推进基础教育教学改革，设立基础教育前瞻性教学改革试验项目，安排专项经费，每年重点扶持约30个省级教学改革项目。

　　“教育现代化是一个动态、渐进的过程，改革是推进教育现代化的强大动力。”在江苏省教育厅厅长沈健看来，传统教学模式可以变换、传统成才道路可以拓宽、传统管理方式可以创新，这些构成了近年来江苏颠覆传统的教育改革路。

　　改革传统课堂

　　“来，我们看一下每个同学的答案。”在泰州市姜堰区实验初中的课堂上，英语老师王云就刚刚讲过的知识点，出了一道测试题。全班46个学生的答案，很快显示在了讲台的电子白板上。王云扫了一眼，只有一名同学答错了。“这种情况下，表示全班同学基本都掌握了知识点。做错的同学，我课后会再进行讲解。”王云告诉记者，这块“神奇”的电子白板，让她的教学效率提升了很多。

　　除了白板，学生还人手一台平板电脑。学生们就是通过这台设备，随堂回答问题，跟老师完成互动。不仅如此，通过平板电脑，学生们还可以在课前观看教师上传的视频，进行预习，课后再通过微视频进行复习。

　　事实上，这样一堂课正作为公开课，在全校同年级进行同步播放。原来，在教室四周摆放的4个人影捕捉摄影机、6个收声话筒，完成了对整个教学过程的录像和直播。基于云端一体化学习平台的“未来教室”，录制好的课程可以实现跨校乃至国际交流。

　　在沈健看来，“教育信息化可以突破时空限制，新的教学方式正全面‘创新’传统课堂，教师将成为‘导师’。”

　　改革传统成才路

　　2014年，中考成绩处于中等的南京学生李楚，在选择学校时犯了难。“去好的高中太难，去一般的学校升学率不会很理想。”最终李楚选择了南京高等职业技术学校的电器专业“3+4”试点项目，即中职与应用型本科分段培养，“不用高考，就可以上本科了。”李楚中职期间只要考核合格，就会升入定点本科院校南京金陵科技学院。

　　2012年，江苏省开始现代职业教育体系建设试点，打通中职—高职—应用型本科的衔接，构建起职业人才成长的“立交桥”。试点覆盖了每种形式的职业教育，包括中职与高职“3+3”分段培养、中职与应用型本科教育“3+4”分段培养、高职与应用型本科教育的“3+2”分段培养、江苏开放大学与中职分段培养等。

　　南京交通职业技术学院院长张毅感慨：“过去，职业教育是‘断头教育’，导致很多学生不愿意读职校。现在，江苏职业教育的‘天花板’被打破了，学生有了更多选择，成才道路更加宽阔。”

　　同时，针对职业教育普遍存在的学校热企业不热、产教分离等问题，江苏省在全省建立了264个课程改革专业实验点和133所课程改革实验学校，让学生所学技能更加“适销对路”。目前，中等职业学校毕业生就业率连续8年保持在96%以上，专业对口就业率近80%。

　　“通过不断改革创新，高考不再是所有学生都必须挤的独木桥。传统的成才道路在被拓宽，人人皆能成才正在成为现实。”沈健告诉记者。

　　改革传统管理

　　2014年9月9日，在庆祝第30个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上，常州大学邵辉教授领衔主持的项目，获得了国家级教学成果奖高等教育类一等奖。“这次能获奖，我得感谢‘专业负责人制度’。”邵辉此前是学校教务处副处长、学科带头人，“以前学校的行政事务，实在是太多了，很多时候根本来不及做科研项目。”2012年12月，常州大学出台《常州大学专业建设方案》及《常州大学专业建设负责人管理条例》，明确提出实行专业负责人制度。学校在53个本科专业中，通过程序在每个专业公开选拔一名专业负责人。

　　张家港江帆小学校长徐芳甚至有了“组阁权”。2014年，张家港印发《关于加强教育人才队伍建设的意见的通知》，积极推行校长公开竞聘制和新建学校校长组阁制。通过公开竞聘，徐芳成了这所学校的校长，随后开始依照规定在全市网罗人才，搭建自己的“管理内阁”。

　　这些只是江苏改进传统管理、推进简政放权的剪影。深入推进管办评分离，扩大和落实学校办学自主权；取消、下放行政审批项目15项，撤销创建达标项目34项……这些改革释放了学校活力，推动了教育教学的创新。在国家公布的38个“2011协同创新中心”中，江苏高校占了5个。江苏有75项成果获教育部科学研究优秀成果奖（自然科学类），跃居全国第一。

（光明日报记者 苏雁 郑晋鸣 光明日报通讯员 王阳）