今年全国“两会”上，“全民阅读”第四次被写入《政府工作报告》。正值全省各地各校大力推进书香校园建设之际，记者近日赴昆山多校采访发现，这里的书香不是校园“桌面”，而是学校和家庭“内存”，更逐渐成为师生“核心素养”——

　　■本报记者 王丽

　　“一庭书香阵阵飘飘，十里童声朗朗传传。”走进昆山市司徒街小学，成思楼的对联映入眼帘。择善楼拐角处，造型各异的开放式书吧成为孩子们课余饭后的乐园。他们三五成群，信手取阅，或站或坐，或蹲或趴，共享阅读乐趣。

　　这是昆山市打造“书香校园”的一个场景。从2016年9月开始，该市教育局在全市大力推进“五大校园”建设，其中率先出台的就是《中小学校书香校园建设指导意见》。2月24日，该市又召开中小学书香校园建设推进会，提出让阅读成为每一名师生的精神呼吸。“在基础教育阶段，阅读是一件怎么强调都不过分的事。书香，是校园的第一味道。”昆山市教育局局长金建鸿表示。

　　亲子共读

　　“父亲”不再缺位

　　“我从小就爱看科普类读物。每当我有创意的时候，爸爸总是在第一时间陪我一起讨论研究。”11岁的吴俊毅是昆山市千灯中心小学五年级学生，他发明的“可拆卸餐桌”获得2016年第十一届中国少年科学院“小院士”课题研究一等奖。父亲吴强告诉记者，他常常与儿子讨论报刊上的科普知识。“孩子的知识与词汇量，与父母在餐桌上交流的内容直接相关。儿子喜爱阅读，可能是因为我和他妈妈每天的陪伴营造了良好氛围。”

　　吴强是千灯小学众多参与亲子共读的“父亲”之一。有人慨叹，当下的家庭教育中，父亲成了稀缺品。对此，千灯小学不仅以“共读共写”营造阅读生活，而且特别注重发挥“父亲”角色在孩子阅读中的作用。“如果说母性教育是‘根’，目标是使生命滋润丰满，那么父性教育就是‘主干’，目标是建立人生的主心骨。”校长陈春明认为，孩子稍大之后，父教的影响远大于母教。

　　与千灯小学抱持同样理念的学校还有很多。昆山市新镇中心小学位于周市镇，是一所6轨乡镇学校。走进这所“小”校园却丝毫不觉局促，沿着校门右手边，一面绵延几十米的绘本墙上，“逃家小兔”“咕噜牛”“变形小猪”展示出“大”风光，牢牢牵引着每一名师生的视线。“这是低年级孩子每天上学、课间、午餐必经之路。”校长邱彩萍告诉记者，带领孩子在阅读中穿越的，更有爸爸。“我是做销售的，很忙，但只要有空余时间，我就会陪6岁的儿子读故事书。钱是挣不完的，但如果错过了孩子的成长，多少钱都无法弥补。”该校学生家长赵日亮是新昆山人，他结合自己的成长经历告诉记者，要激活父爱，就从陪孩子阅读开始。

　　“当下为什么有这么多的教育焦虑？我认为，这与父亲的参与度不高有一定关系。亲子共读是一把钥匙，可以帮助人们打开父爱这扇大门。”司徒街小学校长高颖蔚的这番话，或许表达了昆山教育者的心声。

　　家校共建

　　催生阅读“合伙人”

　　随着经济社会高速发展，昆山学校的生源结构发生了根本性变化，多数学校外来务工子女占比过半。学生来自不同地域、不同民族，生活习性差异极大，给学校常规教育带来巨大挑战。

　　如何解决学校教育与家庭教育脱节、学校教育事倍功半的难题？昆山以2016年苏州市中小学家庭教育课程项目为依托，积极推进家庭教育项目学校建设，特别注重发挥家长及家委会在书香校园建设中的作用，推动“书香校园”与“书香家庭”联手，让越来越多的家庭参与到阅读中来，并以此实现办学品质的提升和飞跃。

　　昆山市实验小学在每个班级都设立网络“阅读分享”专栏，为家长、学生建立起阅读的交流桥梁；开展“书香家庭”评选，向全校学生展示良好的家庭读书氛围。学生家长还组织各种读书会和分享会，如“悦学园”、雏鹰读书会、乡野美诗会等。家长们的共同参与，让每一个家庭都成为了“书香校园”的延伸。

　　“智慧父母课堂”是昆山市娄江实验学校打造家庭教育课程的重要内容。2016年9月，原千灯小学校长储昌楼来到这所创办6年的九年一贯制学校，将家校共育教育理念和亲子阅读研究成果也带了过来，并形象地称为“从千灯映月到月映千川”。“智慧父母课堂”申报了昆山市文明办活动专项，由昆山市宣传部文明办、昆山市娄江实验学校、昆山慧哲文化传播有限公司三方合作，打造以家庭教育和家长成长为核心的实体课程。“有句话说，陪孩子读书是门槛最低的高贵。我越来越体会到，家长改变才会带给孩子改变。”该校五（3）班学生经以恒家长说。

　　李梅是新镇小学五年级学生杨乐怡的妈妈，她认为，儿童时期一旦养成阅读的习惯，今后孩子会主动找书读书。因此，她成为一名资深志愿者，做家长义工引导孩子们阅读，配合学校组织图书漂流活动等。“她还是周市镇海峡两岸学生家委会秘书长呢。”周市镇副镇长宋桂兰告诉记者，周市镇台企比较密集，许多台商子女就读于全镇各校。因此，他们因地制宜挖掘资源优势，做好“家校共育”这篇文章。“3月初，我们组建6校联盟，举办两岸家校合作启动仪式暨两岸家校合作沙龙，并将阅读作为重要的内容加以推进。”宋桂兰说，打造学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的和谐生态圈，将会有力推进学生健康成长。

　　核心素养

　　解开成长“方程式”

　　“阅读对学生提升核心素养具有决定性的意义。核心素养主要指向培养什么人、怎么培养人的问题，而这些都离不开阅读。”金建鸿说。在“指向学生核心素养”理念指引下，昆山各校以打造“书香校园”为契机，努力创设浓郁的书香氛围，让学生的思想素质和道德修养在文字浸润中得以提高，人格得以完善，全方位激发学生博览群书、增智益能的阅读兴趣。

　　将“阅读”做成课程，成为昆山各校普遍做法。比如晨诵课程，跟着节气念诗词成为课程主线，并整合科学、历史、乡土等多种元素。“我们建构童诗阅读课程，将诗教与童诗阅读相结合，开展创意童诗教学探讨，指导创编童诗800多首，从中挑选398首，出版了《小脚丫童诗专辑》。”在不久前举行的全市书香校园建设推进会上，昆山市培本实验小学校长陈惠琴如此介绍学校实践。

　　人文知识之外，还有自然科学。以娄江实验学校为例，该校将遍布校园的66种植物制作专题标牌，学生们用手机扫一下二维码，眼前植物的百度百科一目了然。储昌楼告诉记者，这些组合起来就是学校的植物课程，他们正“以身边物育娄江人”。

　　“当谈论学生核心素养时，更需要关注教师的核心素养。教师的读写生活直接支持着教师的专业成长，教师要形成‘专业自我’，离不开阅读给予的养分。”昆山市西塘实验小学校长张凤良认为。

　　秉承这一理念，该校鼓励全体教师参与读书活动，不断丰富教师阅读书目，持续推动教师撰写教研论文和教育随笔。青年教师吕静雯自2013年踏上工作岗位起，就如饥似渴地阅读教育书籍，并撰写了几十万字读书心得。骨干教师戴雪梅则用阅读和写作完成成长的时间叙事。为了帮助一个“问题孩子”，一年多来她边读、边思、边写，不知不觉形成厚厚的一本教育故事。学生转学前，戴雪梅将其中3万字结集成册送给他，令孩子和父母非常感动。

　　戴雪梅们将“阅读”从兴趣升华为育人境界，吴俊毅们将“知识”拓展为动手能力，赵日亮们则将“故事”作为亲子利器……阅读，已经成为昆山教师、学生及其父母生活的昵称和别名。“我们认为，要过一种有心跳、有生机、有灵魂的教育生活，必须让阅读成为日常。我们将为之继续努力。”金建鸿说。