■本报记者 王丽

　　“家校合作不是一个选择，而应该成为一个原则”“要从根本上改变家庭教育学校化倾向”“让孩子站在家校合作的中央”……5月27日至28日，2017家校合作经验交流会议在昆山召开。会上，18位教育研究者的学术分享，5场家校合作组织建设的专题研讨，全国19个省市26个地区或学校的经验交流，以及现场800余名代表、万余名网友的观摩互动，呈现出当下“家校合作”的“多声部合奏”。

　　本次会议由中国教育学会家庭教育专业委员会主办，昆山市教育局承办，民进中央副主席、中国教育学会副会长兼教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新等专家出席会议。记者发现，此次会议为各地各校的家庭教育工作者提供了学习新理念、交流新经验、启迪新思维、研究新课题的宽阔平台，其理念融通和实践分享推动了家校合作的实质性开展与专业化发展。

　　从“分外跨界”转向“分内本职”

　　“家校合作的核心目标是促进孩子健康全面发展。更本质地说，家校合作的方向不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。”中国青少年研究中心家庭教育首席专家、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓在会上做主题发言时，倡导以“新家庭教育”为新视角推进家校合作。他认为，家长委员会是让学校教育回归家庭的组织化载体，家委会通过组织家校同步教育活动、亲子教育活动，既改变了学校教育时空，也改变了每个家庭的生活内容和生活样式。

　　朱永新在主旨发言中分析了家校合作的特征内涵、意义价值及途径方法，并特别强调，家庭与学校携手共育，不是去助推应试教育，而是要共同培育孩子成长。他指出，在不少学校和家庭，爱成为师长们的控制手段，这样的爱以非智甚至反智的面目出现。据此，他提出“智慧爱”理念，即以爱为底色，在感性和本能之上，施以理性、后天的智慧，将情与理交融，让师生过一种幸福完整的教育生活。

　　江西省教育科学研究所所长、中国家庭教育学会家庭教育专业委员会副理事长吴重涵从“作为跨界行动的家校合作”角度，分析了家庭与学校的教育责任边界。他认为，家校合作超出了教育的传统立场和行动边界，跨界性是家校合作的本质属性。未来，家校合作应从家庭单向配合学校的应景性工作，向家校相互支持彼此共同发展转变，教师和家长都应由“分外”的跨界行动向“分内”的本职工作转向。山东省潍坊锦绣学校校长刘丽红以该校2015年12月成立“家长教师协会”为例，讲述学生家长由客人到主人、由跟随到同行的转变，与专家观点形成实践呼应。

　　让孩子站在家校合作组织的中央

　　本次论坛分设1个主会场和5个分会场，形式多样的现场观摩和主题交流活动吸引了众多与会代表，分会场上17所学校基于不同的学情、校情，分别展示以学校教育为主导、以学生为主体、以家长为主力的家校合作模式。

　　在昆山市玉峰实验学校举办的“幼儿园、小学家校合作的组织建设”分会场上，该校校长陈蕾邀请家委会会长王燕同台并立、共同交流的一幕让与会代表印象深刻。“我校建立三级家委会制度，还成立教育督导部、成长指导部、新父母学校、生活服务部、社会拓展部5个部门，另外专门设置家校牵手园作为校级家委会日常办公地点。”陈蕾说。王燕举例介绍，仅2016年，家委会先后组织家长经验交流会8场、亲子读书会成果展示3次、专题讲座4次、家校交流日70余次，参与活动的家长达3800人次。

　　家校合作双方的利益和立场存在一定差异，但其目标却非常一致，那就是“育人”.在昆山市娄江实验学校举行的“中学家校合作的组织建设”分会场上，深圳市罗湖外语学校介绍了该校“帮助孩子合理使用手机”的案例，生动的讲述引发现场代表共鸣。南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞对此予以高度肯定，并表示，家校合作最核心的要素就是“让孩子站在家校合作的中央”.

　　理想模式的家校合作应是父母、教师、校长、教育部门以及社区支持人员等利益相关者形成亲师共同体。朱永新指出，家校合作共育不是创造一种新的教育模式，而是通过家庭、学校和社区的共同平等参与来实现孩子、父母以及学校的共同成长。

　　中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建以自己跟踪研究的山东3所学校为样本，阐释了家校合作共同体建设的可能性。他认为，亲师共同体应从小组着手建设，遵循“七个一”法则，即一个互助小组、一组过硬好书、一项体育活动、一组歌曲活动、一个家校互动、一种玫瑰余香、一定委身真理。“家校合作是一个真实而美好的教育故事，我们渴望更美的家校合作关系。”鹿永建说。

　　家校合作的“四共”昆山模式

　　在主论坛上，昆山市教育局局长金建鸿以“共育、共建、共享、共生，努力实现学校、家长、孩子共同发展”为题，对该市家校合作的实践探索予以介绍。作为一个移民城市，昆山255万城市居民中，外来人口占比超70%.“昆山家庭教育的现状让我们深深意识到，必须重构家庭教育模式，以渐进的方式提供科学、系统、高效的家庭教育指导。”金建鸿表示，昆山将在未来几年内完成家校合作四年规划。论坛上，孙云晓、苏州市教育局副局长李婧娟等点击启动“家校合作昆山实验区”,此举标志全国首个家校合作实验区在昆山正式创建。

　　2017年家校合作经验交流会为何选址昆山？“这是对我们大力推进家校合作的肯定，也是对昆山市进一步加强家校合作的推动。”金建鸿向记者介绍，昆山制订出台《推进家庭教育五年（2016—2020）行动计划》，加大对家校合作工作的扶持力度，每年投入专项经费200万元。2017年1月成立“昆山家校合作指导中心”,下设4个工作部，统筹指导全市各校开展家校合作共建工作。

　　在此基础上，昆山建立了一支包括14名专家、600多名家庭教育指导师、3000多名家长志愿者的家校合作共育队伍。此外，还建成三级家长学校，市级层面成立昆山市家长学校总校，各区镇成立家庭教育辅导站，各级各类学校建立家长学校比例达100%.

　　随迁子女集聚的昆山青阳港实验学校以朱小敏名师工作室为依托，深入开展“小学生习惯养成、家校合作课程开发”课题研究。娄江实验学校开设6大类38个特色亲子社团，率先创造“第三课堂”概念，将家校合作的内涵外延向深度拓展——构建提升父母家庭教育质量的家长学堂、在社团活动中落实课程的亲子学堂、以父母为纽带共建的社区学堂。昆山市周市镇联合镇内29所学校，因地制宜挖掘辖区内台商资源优势，建立“昆台融合”家校合作新模式，以开放德育活动和分享中华节日课程增进昆台教育与文化交流……

　　如今，昆山各级各类学校学生父母对家校合作共育的参与度不断提高。在玉峰实验学校，记者看到，家长陆敏洁正陪着六年级儿子皇甫陆毅做木工，她对家校合作感触颇深：“主动参加学校活动之后，我对学校教育有了更深的理解，也更多地参与到对孩子的教育中，亲子关系有了很大的提升。”