既要仰望星空，又要脚踏实地

　　■王湛

　　课程基地建设是江苏的原创，是江苏教育改革有影响的品牌，初创时是为了推进课程改革的深化与实施。但从江苏课程建设实践获得国家基础教育教学成果一等奖来看，课程基地建设正在深刻影响全国并推动着江苏教育持续向前发展。

　　此次，江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目“课程基地促进学校文化创新的江苏实践”的实施，是课程基地建设发展到新阶段的一个标志。这个标志有两个特征：一是课程基地建设内涵在往纵深走，现在是把“课程基地”这个平台作为发展素质教育的核心载体加以提高，这就是内涵的深化。二是从以“校”为主体的点状到连片发展的状态，是一个市域范围里整体推进的工作方略，加强了区域联动，是整体推进，整体地大面积推进素质教育。因此，这是一个“有追求、有高度、有引领性”的项目。基于课程又高于课程，这个项目孕育着教育理想的追求。要培养具有“大爱、大德、大情怀”的学生，就必须有“大爱、大德、大情怀”的教育、“大爱、大德、大情怀”的教育工作者，就是要学校整体文化育人，让学校的文化气息里弥漫着“大爱、大德、大情怀”。同时，这也是一个有“全局性、综合性、整合力”的项目。从设计来讲，不是从一个学科出发，尽管每个学科都有其育人功能，但通过文化建设、文化创新整体推动学校文化创新变革，具备了整合的力量。

　　“课程基地促进学校文化创新的江苏实践”这个项目在实施过程中，既要仰望星空，又要脚踏实地。为此，我提三点建议：一是该项目高于课程，但必须基于课程，永远要把课程作为主体，不能脱离课程。课程基地建设紧扣育人，所以产生了巨大的影响与成绩。要把课程的实施抓好，把每一个课程的育人功能与文化价值激活与释放出来。它指向于培养学生的核心素养，即学科育人的功能，所以得到了一线教师的广泛认同与支持。基于课程，首先是关注国家课程。高中课程改革，为新时代高中教育绘制了育人蓝图。基于此，推进这个高于国家课程的项目，尽管突出的是文化创新，但一定要落实在课程上。二是要紧紧围绕教育根本任务，聚焦全面发展、学生成长。所谓贴近学生成长，就是增加了文化呈现方式的贴近，是学生发展所需要的。文化是有高度的，但文化在学校里不能成为“高大上”，不能虚空而脱离实际。学校文化应让学生认为存在于身边，一定要贴近青少年成长。三是学校文化创新要与推进现代教育治理体系相结合，与学校内涵建设相结合。在2018年全国教学成果评比中，江苏获奖58项，全国第一。这是江苏长期以来重视教学改革的结果，每个地区都在推进课程基地建设，也为省域取得重大成果作出了贡献。学校的内涵建设，要与治理体系、治理能力现代化结合起来，抓好课程建设，从而实现学校文化创新。

　　改革再出发，是这次项目启动仪式的意义所在。祝该教学改革重大项目为江苏教育强省、教育现代化建设作出新贡献！

　　（作者系国家教育咨询委员会委员、教育部原副部长、江苏省原副省长）