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■本报记者 王频
降落伞、雨水收集器、投石机……近日，全省STEM教育“大咖”齐聚徐州市鼓楼区，就STEM教育体系的构建与实践进行培训研讨，活动现场，该区展出的近千件学生作品，获得了与会者的好评。
作为我省首批5个STEM教育实验区之一，4年来，徐州市鼓楼区积极探索区域推进STEM教育的有效模式，让学习真正发生，为全省中小学推进STEM教育提供了样本。
走校指导，让STEM理念真落地
“STEM教育其实是‘舶来品’，如何能让其成为为我所用、实实在在的课程，有很多问题需要解决。”该区教育局副局长刘文琪说。
为此，区教育局成立了STEM教育推进领导小组，任命鼓楼小学科学特级教师刘雪红担任区STEM教育专职教研员，选拔各教育集团骨干担任领衔辅导员组建区级核心团队，系统解决推行STEM教育落地时所面临的各种问题。
在“STEM项目校校行”活动中，祥和小学教师呈现的学生作品引起了刘雪红和鼓楼教育集团STEM领衔辅导员黄璐的思考。“大家的热情很高，但他们对STEM的了解还是有些偏差。例如教师展示的学生作品都是成品，且项目简单化，因此我们只能看到孩子们开展了一个活动，看不到他们在进行STEM探究，”刘雪红说，“但实际上STEM教育应该更注重过程。”
针对这些问题，刘雪红和黄璐提出了建议：STEM活动要按照提出问题、调查与研究、设计与制作、展示与评价、拓展与应用等步骤实施，且每个学生都要有成长档案袋，用于记录学习过程。“后来我们又多次去学校调研，不仅能看到精美的作品，还能看到他们在研究中留下的成长印记，学校的理念转变了。”黄璐说。
在刚刚过去的一学期中，该区依托“STEM项目校校行”活动，检查、督促、指导全区22所小学开展STEM教育，有效提升了各校的实施水平。
据了解，除区级核心团队外，各校还专门选派了1—2名骨干教师，由集团校领衔辅导员带队，形成集团核心团队，共同解决集团内每所学校推行STEM遇到的困难。集团领衔辅导员牵头组织“周学习”“月现场”等活动，同各校校级核心团队一起，让STEM学习走进每间教室。
与此同时，该区还积极选派教师参加省、市组织的各种线上、线下STEM教育培训，邀请省、市教研室专家进行专题辅导，提升队伍专业水平。
开足课程，创编特色STEM项目
“STEM是典型的研究性、项目化学习，将其落脚于综合实践活动再合适不过。”刘雪红说。
针对这一特点，该区把开足开齐综合实践活动课程作为落实STEM教育的基础，并要求各校配备10套省编小学生STEM活动教材（器材），鼓励各校开发更富特色的项目。“这样的安排和建议，让STEM教育的推行变得有抓手、有空间。”黄璐评价道。
例如在鼓楼小学“桥”项目中，该校科学教师带领学生实地考察徐州当地的桥梁，孩子们看了各式桥梁后又上网搜索各种桥梁结构，研究如何架设更加稳定……丰富的素材让学生在设计时有了充足的把握，他们运用多种资源和设计方法进行桥梁创造，并与教师和小组成员交流，不断修改设计方案，回溯探究历程，建造出了各种各样的桥梁模型。
“孩子们收集、组织、存储信息，巩固低阶学习，然后进行问题解决、创见、决策、实验、调研、系统分析等高阶学习，亲身经历了整个学习过程。”刘雪红说。
在参观博物馆时，大马路小学五年级学生看到一个金字塔形的设备里放映着立体影像，对其中的科学原理非常好奇。该校科学教师从中获得灵感，自主开发了“全息影像”课程。
除此之外，鼓楼小学的“泡泡探秘”“相架的设计与制作”，民主路小学的“造一艘小船”，大马路小学的“智能拐杖”“定格动画”等均为各校自主开发的项目。“有些项目虽然还相对稚嫩，但这样的探索非常有意义。”大马路小学科学教师袁晋说。
除了普适性规定课程，STEM创新课程体系还包括提高性社团拓展项目，如航模、机器人、电子百拼、3D打印等。“我区各种科技竞赛项目，大多都是在社团培育的。各校社团教师都在自觉运用STEM理念进行项目改造，使之成为历练学生心智的学习场。”刘文琪说。
整合资源，过程性评价促成长
微型机床、电路集成模块、数字化传感器、机器人套件……走进鼓楼小学科学探究室，各式各样的实验器材让人目不暇接。为改善STEM教育教学设施，一年来，该区为各校改造探究室、添置设施设备投入近400万元。
校外资源也是该区提高STEM项目品质的重要途径。鼓楼区整合社会、家庭、高校等资源，联合江苏师范大学、南京师范大学、中国矿业大学等高校，组建专家团队和助教团。同时利用各种校外基地，与空军勤务学院、徐州气象局、泉山森林公园等单位联系，为学生提供更为丰富的STEM学习环境与渠道，支持STEM课程开发和项目实施。
“有效的评价才能促进学习过程的有效展开，STEM教育强调学生要经历一个完整的学习过程。”刘文琪说，因此该区从学校、集团、区级3个层面积极尝试多元评价方式。
在学校层面，建立线上线下展示平台，展示学生的设计方案、研究报告，把展示与评价结合起来。在集团层面，每所学校都要展示课程设计、学生活动、项目成果等，核心团队利用“周学习”“校校行”和“课博会”等研训活动对各成员校进行评价。在区级层面，评选区级优秀STEM项目学校，将STEM教育纳入学校年终督导评估；评选STEM教育优秀教师、STEM项目优秀教学案例，组织STEM项目课堂教学评比；在学生间开展“我是小小设计师”“我是小小发明家”“我是小小研究员”评选活动。
“STEM教育就像课程改革中的先锋，始终瞄准培养学生的创新精神和实践能力。我们希望以STEM教育为抓手，突破课改瓶颈，实现鼓楼教育区域课程改革的新飞跃。”刘文琪说。