由李吉林看当代教师核心价值观

　　■南通市教育科学研究院　陈杰

　　核心价值观是社会价值体系中起主导和支配作用的价值观，它是整个价值体系中最基础、最核心的部分。教师核心价值观看不见、摸不着，但又如影相随地影响着教师的社会生活、个人修养和教学活动的方方面面。在加强社会主义核心价值体系教育中，教师核心价值观建设受到了教育领域的普遍关注。那么，如何去理解当代教师核心价值观的科学内涵？我们不妨从当代优秀教师的基本经验和价值追求出发，从他们教书育人的心路历程中去考察、分析、提炼，这无疑具有重要的现实意义。本文拟以著名儿童教育家李吉林老师为例，从李老师的典型事迹中阐述当代教师核心价值观的内涵所在。

　　把教育作为强盛地方进而强盛国家的有效途径和文化实践。价值观是一种文化的核心，并以文化方式作用于人的心灵深处。南通地域文化滋养李吉林老师，在她的身上留下了南通教育文化的深深烙印。近代南通，先贤张謇提倡“父实业，母教育”，以实业和教育实现救国图强；现代南通，着眼于中华民族的伟大复兴，以强国为宏伟愿景，始终把教育作为强盛地方，进而强盛民族国家的有效途径和文化实践，这是南通作为教育之乡的一个旗帜性的标识，也是当代南通教师核心价值观的显著亮点。李吉林老师的事迹生动诠释了她为家乡增光、为祖国增光的人生目标和教育理想。

　　李吉林在她的《情境教育的诗篇》一书中，谈到了她1980年冬天去日本考察时的感受，她在当时的日记中写道：“坐在车上，望着日本的原野，我的心飞向祖国，思念着祖国秀丽的山山水水，思念着家乡的小河、屋宇，思念着我的那些可爱的小学生，热泪情不自禁地簌簌而下。我是第一次离开祖国，第一次亲身体验到思念祖国的情感，竟是这样的庄重，这样的强烈。看到日本的物质文明，我是多么急切地希望我的学生一个个快快长成栋梁之材，去建设自己的祖国……”

　　李吉林的这一段真情告白，把她和祖国的情与爱淋漓尽致地表达出来，也是我们解读李吉林老师呕心沥血教书育人、创立中国情境教育30余年不停步不懈怠的不竭动力的一把“钥匙”。她的追求上溯历史，接通张謇强国梦的血脉，下连具体的教学实践，创造了一个又一个辉煌，成就了一批又一批学生，最终也成就了作为儿童教育家的李吉林老师本人。

　　把为人民服务、为人民谋利益作为教育的最大价值所在。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，强调要“努力办人民满意的教育”，这为我国教育改革发展指明了方向。多年来，南通教育一直用鲜活和生动的实践践行着“办人民满意教育”的信念，南通教师坚持把为人民服务，为人民谋利益作为教育的最大价值所在，坚持育人为本，关心爱护全体学生，遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。李吉林老师作为南通教师杰出代表，用她的言行演绎着这一核心价值观。

　　李吉林把她对人民的爱与忠诚，具体落实到爱学生和成就学生的工作实践中，她爱儿童所爱，憎儿童所憎，乐儿童所乐，忧儿童所忧，她与儿童融为一体，以至于认为自己也是“长大的儿童”。她当初进行小学语文教改，正是从儿童出发，为成就儿童的学习而努力改变落后的教学面貌。李吉林把对儿童的真挚大爱，凝结在她对情境教育的不倦探索和不断丰富之中。

　　把领一代潮流、创风气之先作为教育事业的精神自觉。核心价值观应该具备两个基本品格：一是体现人文精神的时代特征；二是赢得社会中大多数人的认同。南通教育秉承“包容会通、敢为人先”的南通精神，在改革开放的浪潮中锐意创新，开拓进取，创造了诸多全省第一、全国第一。李吉林毫无疑问是南通教育改革中起步最早、成就最大的弄潮儿。她的许多努力与成果，都有开风气之先的气概和绩效。她在中国基础教育界，以一个小学教师的身份，连续五次领衔开展国家级课题研究，实属绝无仅有。从李吉林老师的身上折射出一种领一代潮流、创风气之先的精神自觉和时代特征，这也是当代教师为人师表、严谨治学核心价值观的一种体现。