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1956年，18岁的李吉林以22门满分的全优成绩走出南通女子师范学校，被分配至女师附小（现南通师范第二附属小学）任教。1978年，年届不惑的李吉林被评为江苏省首批特级教师。
在多年语文教学实践中，李吉林看到传统教学“繁琐、抽象、低效”的弊端，开始积极探索“生动形象、低负高效”的新语文教学之路。从这一年起，她开始了长达40余年的“情境教育”系列实验和探索。
多年的艰苦探索结出了累累硕果。1996年12月，中央教科所和江苏省教委联合举办“全国情境教学——情境教育学术研讨会”，70多位全国教育理论界的知名专家、学者汇聚南通，对情境教育进行实地考察和深入研讨，高度评价了李吉林的研究成果。1998年11月，我国第一个以教师个体教改研究成果命名的研究所——江苏情境教育研究所在通师二附小正式挂牌成立，李吉林亲任研究所所长。2014年，她获得全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖，受到习近平等党和国家领导人的亲切接见。作为一名小学语文教师，李吉林有扎实的理论功底，她不但写下300余篇学术论文、随笔，还出版了10余本专著，并编写了1—12册小学语文补充教材，总计约300余万字。
历经40余年，情境教育体系日臻完善，这也是我国基础教育界首个由一线教师创构的教育体系。如今，情境教育学派形成，知名专家合作撰写了长达47万字的《李吉林和情境教育学派研究》。全国教育科学规划领导小组给予情境教育高度评价：情境教育以其独树一帜的理论和操作体系在许多领域做了许多开创性、独特性的研究，丰富和发展了当代教育教学理论和教育改革实践，为促进儿童素质和谐、生动、活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发出了回应世界教育改革的中国声音。
2019年7月18日，李吉林因病医治无效，在南通去世，享年81岁。
（本文根据相关资料编写）
从“没文化”到“不简单”
■南通市教育科学研究院 冯卫东
2005年，我走上教科研岗位，从一开始就立志系统研究李吉林老师，后来成功申报省教育科学规划课题《李吉林研究》。10多年中，我和李老师可谓“过从甚密”。
许多熟悉我的人说我勤奋，这在很大程度上是受李老师熏陶和影响的。作为一位“古稀老人”，她始终没有停下学习的脚步。她说，自己年纪大了，抱不动西瓜，也要拾点芝麻；要警惕老年人的闭锁和僵化。她还不时小声念叨“没文化”，这是在说她自己：她痛感自己“没文化”，有着很强烈的“知识饥饿感”和“本领恐慌”。受“没文化”的内在感驱使，李老师每一天都以“黎明般的心态”去接触和投入新知。我想，没有这样的心理驱动，也就没有她一生的勤学不辍，没有她久久为功的辉煌成就。
李老师说自己“没文化”，这自然是虚怀若谷，但从另外一个角度看，也是“真情道白”。上世纪50年代，她中师毕业走上教育工作岗位，后来一直未曾有机会参与学历进修，这在高学历者比比皆是的当下，并不普遍；再何况，“吾生也有涯，而知也无涯”，纵使是学富五车的人，亦有“没文化”的一面。问题是，很多人没有认识或不愿意承认这一点，所以才浅尝辄止、“小富即安”。
就在李老师离世前几天，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》颁布，其中有“重视情境教学”一句。这也是这份重要的纲领性文件中提到的唯一一种教学理念和教学方式。有人告诉她这件事，她不无欣慰地说：“不简单！”
从“没文化”到“不简单”，李老师走了多少路、吃了多少苦，我们可以有所想象，但这并不重要，重要的是，应该有更多人常怀“没文化”的紧迫感，并努力追求“不简单”的人生境界。