2021年以来,丹阳市以“五项创新”助推幼小衔接课程开发,科学促进儿童在身心、生活、社会、学习等方面的全面准备与适应——
帮孩子迈好入学第一步
丹阳市实验小学的孩子们在学校“‘幼小衔接’课程活动区”玩拼音识字游戏。
尹明旨 摄
■本报记者 潘玉娇 通讯员 周竹生
新学期开学后,丹阳市实验小学校长蒋红军忙着和同事们一起安排本学期的工作计划,其中一项重要内容,就是继续跟进和完善幼小衔接工作。“本学期计划在校园里开设20个左右以语文、数学等学科内容为主题的游戏区域,定期投放适合的教具和玩具,同时在一年级中选择3至4个班级开展实验,让实验班的孩子们每天有1个小时可以在区域内玩耍。”蒋红军说,“幼小衔接是一个渐进的过程,我们在探索中不断创新与完善。”
蒋红军和同事们的努力,是丹阳市积极开展幼小衔接工作的一个缩影。作为江苏省首批“幼小衔接实验区”,该市以“五项创新”举措为抓手,积极推进区域内幼小衔接课程开发与实施,科学促进儿童在身心、生活、社会、学习等方面的全面准备与适应,取得良好效果。
空间创新,为孩子营造舒适的“过渡空间”
“老师,这是什么花呀,开得好漂亮?”“老师你看,我找到了一个鸟窝!”……走进丹阳市横塘小学校园,就宛如走进了一个美丽的童话乐园。该校一年级的3个班位于单独的教学楼内,周围地势空旷。学校因地制宜,在户外空地上绘制了九宫格、12生肖图、跳格子图等游戏图案,建起专门的戏水池、戏沙池,还放置了松鼠、考拉、猴子、小鸟、长颈鹿等栩栩如生的大型玩具动物。校长王志平告诉记者,他们还将教学楼内的一个空置大教室改造成了幼小衔接功能室,借鉴幼儿园的环境布置,设立游戏区、读写区、美术创作区等,“孩子们在里面玩得特别开心。”
2021年5月,江苏省学前教育宣传月启动仪式在丹阳举行,该市教育局以此为契机,以“五项创新”为抓手,正式开启了县域范围内的幼小衔接工作。据丹阳市教育局副局长谢春华介绍,“五项创新”包括机制创新、空间创新、内容创新、方式创新和评价创新。其中,在机制上,该市确立了10所课程建设结对试点(园)校,鼓励结对试点幼儿园与小学制定互访制度;在空间布局上,该市制定了区域《课程空间建设操作指南》,指导各试点(园)校创建更具安全感、融合性、开放度的多元互动空间。“在班级空间上,我们突出自主合作;在公共空间上,我们突出探索体验;在户外空间上,我们突出实践成长。”谢春华说。
与横塘中心小学匠心独具的户外空间设计相比,吴塘实验学校则在班级空间的布置上颇费心思。学校准备了6个标准化小学教室,结合幼儿特点和小学学习要求进行环境融合打造,将原先的单人独桌调整为6人一桌,同时设置“温馨家园”“阅读角”“操作区”等区域,投放孩子们喜欢的玩具和图书。“我们希望学校的环境布置尽可能地贴近一年级孩子的身心发展特点,给予他们更多自主学习、互相游戏的场地。”该校校长黄长祎表示。
丹阳市实验幼儿园在三楼的公共空间领域创设了“小学体验区”,孩子们可以提前与小学老师“预约”,在后者的引领下提前了解小学生的上课方式,体验新鲜有趣的小学课程内容。老师们还在区域游戏的建构区展示小学建筑物的图片,在角色区提供书包、红领巾等道具,在读写区关注幼儿读写姿势、学习习惯、学习品质的发展,帮助孩子做好上小学前的心理及认知准备。
内容创新,以生为本开发多元课程
早在2019年,丹阳市实验小学就先试先行,对幼小衔接工作做了一些探索。丹阳市教育局也以《幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究》为题,申报了江苏省前瞻性教学改革重大实验项目,从理论到实践,丹阳教育人都有着自己的思考与探索。
史仁忠是丹阳实小的副校长,自幼小衔接工作启动后,他被市教育局聘为兼职教研员,与其他3位专兼职教研员一起,共同组成“幼小衔接联合教研小组”。而他的一个重点工作任务,就是向试点校推广课程建设的“实小经验”,助力各校基于自身实际,建立幼小衔接课程体系。
“我们学校安排了16课时的适应性课程,包括认识校园、午间就餐、课间如厕等内容,细致而实用。”史仁忠介绍说,如今学校还针对国家课程开发了专门的游戏和教具,形成了独具特色的资源包,“比如教孩子认识汉字时,我们会做一些绘有偏旁、部首的积木,让孩子自己摆一摆、拼一拼。”
按照丹阳市教育局要求,结对(园)校每月至少开展一次联合教研活动,教研员需要到场进行指导和点评。同时,区域层面的联合观摩、研讨和培训活动从不间断。在这种机制下,各校互相借鉴,取长补短,课程建设开展得如火如荼。
借鉴实验小学的做法,正则小学因地制宜专门编写了《我们来了,正则!》入学周适应课程,一共10个课时,包括“我们的新伙伴”“我们的新校园”等单元,内容涉及小学环境、课业、用餐、问候、集会、交往等内容。课程图文并茂,还加入动手实践和参观游览环节。运河小学则在入学前几周实行“入学周课程”,教师以游戏化、综合化、生活化的手段开展教学,同时对一年级学生进行调研和学习生活的跟踪,做好研究工作。
“我们还不断吸收上海等地的经验,调整一年级上学期的课程进度,在完成教学目标的前提下,使其更符合孩子的认知规律。”丹阳市教育局学前教育科科长朱丽云说,“比如小朋友对汉字的兴趣比拼音浓厚,那就先教汉字,再教拼音,但归根结底,教师观念的转变是最重要的。”
幼小衔接的顺利实施,离不开家长的支持。早在去年幼小衔接工作启动之初,市教育局就给5所试点小学布置了“规定动作”——提前给大班孩子的家长做辅导,缓解入学焦虑。秋学期开学后,小学一年级通过开展亲子阅读、家长课堂、志愿服务、读书交流会等幼小衔接专题活动,帮助家长树立正确育儿观;幼儿园则利用半日开放活动、家长助教活动以及学校公众号、网站等向大家充分宣传幼小衔接的相关知识,促进亲子共成长。
评价创新,“内外”共发力提升衔接质量
早上8点10分,大班小朋友陆续走进教室。老师在教室门口布置了签到桌,引导小朋友在签到表上认真写上自己的姓名。签到表边还放置了日历、时钟等物品,潜移默化中传递着日期与时间的概念……学前教育教研员郁丽萍看到这一幕,默默地点了点头,在笔记本里做了相应的记录。“我们管这叫沉浸式观察,”郁丽萍说,“教师如何在一日生活的各个环节激发孩子上小学的意愿,将作为幼儿园日常保教质量调研的一个方面被记录在案。”
任何一项工作的推进,必有相应的评价措施及时跟进。“我们正在探索建立幼小衔接的教师评价体系,确立评价标准、重点及方法,通过专业人员、同事、学生、家长等多元评价主体,对每位教师进行科学、动态的发展性评价。”谢春华说。
站在教研员立场,郁丽萍和同事们正尝试着通过多种途径对教师的幼小衔接工作进行评价,除了沉浸式观察外,还有在常态化教研活动中开展的过程性评价,以及鼓励成绩突出者积极参与各级各类竞赛等。
10所试点(园)校对此颇费思量。丹阳市实验幼儿园园长欧阳爱华向记者展示了他们精心研制的《科学衔接手册》。手册包括教师版和家庭版两个版本,每个版本都设计了上、下两册,对应大班上、下两个学期。以第二学期的教师版手册为例,其内容包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备4个大项,每个大项下面又列有数个二级、三级指导清单,如“班级里创建一个小学体验区,提供小学书写桌”“组织幼儿参观小学,与小学生面对面交流”等等。“教师和家长可以根据所列的清单内容,全面记录孩子的成长轨迹,家庭版《科学衔接手册》由家长负责记录,儿童共同评价;教师版的则由教师负责记录评价。”欧阳爱华说,“目前,《科学衔接手册》已在试点幼儿园陆续推行。”
在不断完善内在机制的同时,丹阳市教育局还积极借助外来资源,建立“幼小衔接专家资源库”,定期邀请省、市级专家进行视导评估,通过查看环境、观摩活动、对话师生等途径,开展综合性评价。“目前我们资源库有相对固定的专家7人,随着工作的不断推进,我们的资源库也会不断地充实与完善。”朱丽云说。
“大半年以来,我们可以感受到教师们理念的提升,也可以感受到家长们对幼小衔接的理解与支持,这让我们有充分的信心继续做好这项工作。”丹阳市副市长、教育局局长张文华表示,今年秋学期将在全市范围内全面推进幼小衔接工作,鼓励更多学校和幼儿园参与其中,“目前丹阳正在积极开展集团化办学,我们将首先把试点(园)校的工作经验在对应的集团内进行推广辐射,帮助更多孩子迈好入学第一步。”