安徽省合肥市屯溪路小学始建于1958年，汲江淮之激情，取巢湖之灵动，经过半个多世纪的价值追寻与品质锻造，逐渐形成了“博雅”之教育哲学与文化气象。

　　小学校，大情怀，宽视野，厚底蕴，屯小人高擎“博雅精神，儿童世界”的旗帜，俯下身子为学生建构润泽的文化空间、适合的校本课程、创意的主题活动，由此养育出博学儒雅、人格独立、心灵自由的现代小公民。

　　生态：让空间围着课程动

　　“石头、剪刀、布……”课间，五（4）班的杨凯帆正和伙伴们在操场上“跳房子”，童年的欢欣恣意书写在进退之间。与寻常所见到的简单线条迥异的是，这里的“房子”既有色彩的光泽，又有文化的温度。一幢“房子”就是一个主题，或是“仁义礼智信”等传统文化精髓，或是“富强民主文明”等社会主义核心价值观……在“言格记乐”之间，文化的味道飘在空气中，沉在心田里。

　　一景一视界，一物一课程。走进屯小校门，整个校园便尽收眼底。如何在“螺蛳壳里做道场”？校长陈罡找到突围的路径：“学校建筑不只是提供一个教育场所，学校建筑本身更是非常重要的课程资源，学校建筑可以称为非常重要的隐性课程。”从为物所役，走向物为我用，这是视角的变换，更是价值的颠覆。

　　学校属于孩子，每个孩子都很重要。行走在屯小校园，你时刻感受到流动的教育旋律，聆听到铿锵有力的儿童声音。校园几乎没有“宏大叙事”式的标语，有的只是儿童俯仰之间即可看到的“小日子”式的熏陶。学校建筑不多，却敞亮通透，色彩清新，主色调也很分明，就是三个校区的主色融合：屯溪绿、新街橙、滨湖蓝；楼名也不复杂，甚至缺少众人推崇的“古典味儿”，却又有“浓得化不开”的“儿童味儿”，诸如博学楼、童趣楼、仁爱楼、儒雅楼等，可亲可爱，自然晓畅。在楼名旁边，还能清晰地看到精神的接力与价值的传递。譬如，“儒雅楼”旁云：正而有美德者谓之雅，从小徜徉在博大精深的传统文化氛围之中，我们就会成为志向远大情趣高雅的人。孩子在无数次与之目光相遇、心灵相通之间，一种“儒雅”的种子就生根发芽了。

　　屯小的物理空间很小，屯小的教育空间很大。你常常在不经意之间，就会相遇“怦然心动”的惊喜。且看楼梯吧：在楼道拐角下面的空间，通常被作为开水间或清洁工具置放处，屯小人却放进三角钢琴，让孩子柔嫩的手指触摸音乐精灵的心跳；楼梯的台阶之间，通常被生硬地提醒“靠右走”，屯小人却让孩子在拾级而上时，知晓“集会时保持安静”“升国旗时肃立并大声唱国歌”等小公民素养；在楼梯旁的墙壁上，通常高高悬挂领导名流视察学校的照片，屯小人却将孩子创作的长幅彩色水墨画呈现在眼前，养眼养心。你也常常会在意想不到之间，领略到“八面玲珑”的教育智慧。且看体育馆吧：雨天时，这里是室内篮球场；集会时，这里是报告厅；教研活动时，这里是公开课教室；选修课时，这里是舞蹈房……

　　空间生动了，人就灵动了，教育也活泼了。

　　姿态：让阅读领着学生跑

　　“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群言辞归雁南翔，念君客游思断肠……”抑扬顿挫、摇头晃脑之间，檀莉老师已经和孩子们一起进入了诗歌的意境。这种“代入感”不只是内心的“遥想”，而是身心的“在场”：秋晨，微凉，郊外，白霜……感同身受之间，已然物我和一，身心同在了。

　　阅读，是生命的呼吸；晨诵，是有氧的运动。在屯小，每天十分钟的经典古诗词晨诵，是孩子“文化长跑”的“必修课”，已经坚持了16年。无论是户外还是校内，是领读还是自由读，是吟诵还是朗读，都是以“读”的姿态，进入“博雅”的境界。

　　其实，屯小就是“图书馆中的学校”，是一座童心乐园。

　　处在中心的，自然是学校5间儿童图书馆，包括文史馆、艺术馆、外文馆和绘本馆（2间），总面积500平方米。颇有意思的是，连通各馆之间的门有点矮，得弯着腰才能通过，提醒着成人：这里是孩子的天地，请尊重他们的“世界规则”；这里是书的宇宙，请保持对文化的敬畏感。此外，学校还有教师图书馆、43个班级图书馆，以及散落在各楼层的流动图书馆。学校馆藏图书7万余册，成为学校重要的文化集散地和精神家园。

　　这么多图书，孩子如何迅速地找到自己想要的书籍？屯小图书的分类也是“别具一格”，并非依据常见的“中图分类号”，而是根据“学生的生活习惯”和“课程的资源需求”进行排放。比如，在图书馆的一层设置“主题综合课程学期区域”，根据每一个学习主题的内容，各挑选放置300本左右与课程内容紧密相关的、适合课程学习的书籍，供学生学习时使用。随机打开学校的借阅系统，在2017年5月份，全校2118名学生，共借出图书4099本，还入图书4193本，人均2本。看到这一数据，也就不难理解，为什么屯小的图书看上去那么“旧”，甚至有的书快被翻“烂”了。数据中还显示，该月义工家长借阅383本图书，这个数据也很“雷人”。陈罡校长介绍说，屯小的阅读是立体式的，特别强调师生共读和亲子共读，学校建议家庭每晚阅读十分钟，暑假期间可以借阅10本图书，其中爸爸2本，妈妈2本，孩子6本。其实，屯小走得更远，把学校视为社区的“领读者”，建设“凤凰社阅读社区”，将学校图书馆和社区图书馆打通，每周面向社区开放一次。

　　教师，自然是阅读的“榜样”。在屯小，不仅成立了教师读书社，每月还有“教师书店半日游”活动，让教师在“碎片化的时代”过一种“完整化的阅读生活”。与一般学校图书管理员不同的是，屯小设有专职图书教师3名，主要担当“课程服务者””“课程支持者”的角色。馆长陈俊本来是一名酷爱阅读的英语教师，只是因为当初陈罡校长对他说了句“醍醐灌顶”的话“一个好的英语老师好找，一个有责任心的图书馆老师不好找”，便让他“华丽转身”了。

　　据陈俊介绍，2016年9月，学校便将“图书馆”课列入了班级课表，对学生进行图书管理利用指导、资讯素养和阅读素养教育。学校不仅有“竹蜻蜓”故事坊、读书节、“好书分享”小组、电影赏析活动等，还把图书馆建成资源中心，让儿童学习从阅读开始、在阅读中研究，并带着学习中激发出的问题再次深入阅读，让让图书馆真正为课程服务，成为课程学习资源中心。图书馆教师还要参与综合课程的教材编写，要提供相应的绘本书单，参与课程计划制定和集体备课；在每年一次的项目学习教学实践中，图书馆要承担各类资讯资料配备和活动辅助工作；还要制定和不断完善全校师生的《晨诵午读指导意见》。而“阅读创新实践奖励”班级阅读项目的设立，如群文阅读、阅读选修课等，更是有效推动了阅读特色活动的展开。

　　书读多了，心境就澄明了，学校也安静了。

　　质态：让课程贴着生活飞

　　“六年的时间里，我们手拉手，度过了一段难忘的生命历程。我么一起在课堂中学习、讨论、思考和研究，一起在课外活动，一起度过每一年的读书节、游戏节、艺术节和体育节，还在学校的每一个角落留下了自己的足迹”，在2017届毕业典礼上，陈罡校长激情致辞。

　　给学生怎样的学校生活和校园记忆，如何让孩子把自己想要的东西表达出来，一直是陈罡凝心聚力思考的。在十年前，毕业典礼就是设置主席台，校长、教师讲话，颁发奖状等；在几年前，学校组织露营、歌舞晚会，进行回顾与交流等。陈罡觉得，这些形式的背后依然是成人在主导。陈罡决定放手交给孩子，组建毕业典礼活动筹委会，分成若干部门，自己筹备、设计环节和流程。筹委会还组织义演队募集善款，用于大屏幕租借等。其实，为期一周的“我们的毕业季”，正成为一种项目学习，成为学校课程的一部分。

　　诚然，打开“博雅教育”的方式有很多，而屯小人也找到了自己的“跑道”，建构起完整的课程体系：“博课程”，包括语文、数学、英语、科学、信息、阅读，培养学生广博知识和求是精神；“雅课程”，包括音乐、体育、美术和中国传统文化课程，重在培养学生身体强健以及心灵和精神品位；“趣课程”，是指让徐盛体会生动童年和有趣人生的课程，包括社团活动、游戏活动和校园节日等；“情课程”，意在让学生体察社会生活与情感，培育独立、担当意识和能力，包括各类仪式典礼、森林课程、家教会活动等。

　　课程只是跑道，关键还要陪伴孩子找到自己通向世界的路。这样清醒的认识，倒逼着学校成立了“课程研究院”。据副校长王玲介绍，针对儿童眼中的世界是整体的，屯小人“顺其自然”，自主开发了“主题综合课程”，并从3个领域开始突围：“儿童与自我”“儿童与自然”“儿童与社会”，每个领域聚焦4个主题进行“树根式”延伸研究。比如：“儿童与自我”，伸出4个触角：“我上学了”“我换牙了”“我戴红领巾了”“我会写日记了”，这些都是儿童自身成长变化中的“关键事件”。再比如，“儿童与自然”，找到了4个视角：“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，每个视角都围绕孩子感兴趣的动物、植物、气候、科学等方面的内容。这样完整又“接地气”的学校课程图谱，既打破学科间的壁垒，聚焦孩子核心素养的培育，卷入更多学科教师的专业支持；又指向生活，师生在真实的学习情境中，学有所用，解决真实的问题。

　　课程体系的建构，课程内容的重组，也催醒了“博雅学堂”的生长。“大环节，低结构，小容量，高思维”，成为屯小课堂的“四项基本原则”，教师精选学习素材，强调创意设计力，留足时空让学生主动探索，带着真实问题去探究，让真实的学习真实地发生。与之相应的，则是主题学习、单元学习、跨学科研究、项目学习等学习样态的出现，“核心教师+教师群组”的教研方式的生成，课程管理部和教师服务中心的建立，“学生讲堂”“我为自己代言”“校长，有件事我想向您提个建议”等校园故事的诞生……

　　课程丰富了，孩子的经历精彩了，博雅的教育格调和学校品相也就生长起来了。

江苏教育报刊总社 蒋保华