近几年，我市部分初中陆续进行了“分层走班”的教学改革。此举究竟能给孩子带来什么？会不会影响孩子享受教育的公平？一时间，在学校、学生、家长中掀起不小的波澜。而一批坚持“构建适合学生课堂”理想的教改先锋一直在实验探索。

　　12日，我市“分层走班”课改联盟学校在虹桥二中举行第六次教研活动，市教科院与来自各联盟学校的校长、老师现场观摩，交流总结“分层走班”的收获和经验，并就出现的问题探讨解决路径。

　　激活学生的学习潜能

　　“课堂十分活跃，学生与老师的互动非常好！”12日上午，省中小学教研室初中英语教研员魏惠在虹桥二中听了一堂初一英语A班的课后，十分惊讶于孩子们的表现。她说，分层走班是南通表达的新经验。

　　作为全市最早开始分层课改的学校，虹桥二中早在2015年就开始了初步尝试。当年9月，学校在初一年级10个班中选了6个班实施英语分层走班教学。“尝试一年后，参与分层走班的六个行政班英语成绩都有了不同程度的上升。”校长姜建新通过数据分析欣喜地看到了这一改革带来的成绩。2016年开始，虹桥二中大胆实践，在初一年级数学、英语两门学科中全面实施分层走班教学。

　　曾子昊是虹桥二中初二（9）班学生，初一时英语较差，被分在了A班，一开始觉得挺没面子，但是渐渐地，他享受到了A班带给自己的扎实进步，“上小学时，大家水平参差不齐，英语老师讲的内容我经常听不懂就索性不听了。在A班，老师专门针对我们定制计划，我们都积极开动脑筋回答问题，练习也都是在学校完成，回去只要读读背背。”这学期，曾子昊成为英语B班的一员。而他的数学始终保持在C班，“大家水平差不多，老师就不需要为了部分同学反复讲一道题浪费时间了，上课效率很高。”

　　“从2015年到现在，三年中我们攻克了分层走班中很多教学细节难关，也积累了一些实践经验，取得初步成效，学生课堂上‘吃不饱’或‘吃不了’的现象得到改观，激活了学生的学习潜能。”姜建新告诉记者，现在每学期按照成绩进行一次层间调整，已经常态化，“每天走班，大家背着包前门进、后门出、靠右走，两分钟内完成，十分有序。”

　　适合的教育才是最好的教育

　　从虹桥二中，到东方中学，以及市二初中、通州通海中学、海门东洲中学、如东岔河中学……“分层走班”越来越普遍。

　　“这些学校都是为了不同学习能力层次的学生发展，自主自发实施分层走班课堂教学改革。”市教科院初中课改负责人符永平说，其中，18所骨干学校还组成了“分层走班”课改联盟。

　　“适合的教育才是最好的教育。适合每个孩子发展的教育，才是让孩子得到充分发展的教育。”市教育局副局长金海清说，在统一的大课堂上，不少学生成为看客。一个班，前三分之一学生的数学平均分是后三分之一的两到三倍，老师面对这样的50名学生，如何进行教学？“分类、分层走班教学关注学生差异，尊重个性，指向发展。”

　　有些家长，特别是孩子进入A班的家长担心，A班就是差班，C班就是重点班，师资配备会更强。姜建新告诉记者，A班对老师要求更高，在虹桥二中，他们更强调让优秀教师执教A班。初一年级英语备课组长钱霞就同时执教A班和C班。虽然两个班层次不同，教学风格不尽相同，备课量比以前要大很多，但是看到孩子们上课时投入的精神风貌，看到孩子们的点滴进步，她非常愉快，“现在每个孩子都能兼顾到，每个孩子都有课堂展示的机会。”

　　在东方中学，通过近两个学期的走班，在与通州区名校的几次联考中，大大缩小了均分差距，其中优生的人数也大大增加。学生的获得感明显提高，临界生开始理性申请上下层次，呈现了学生在适合的教学环境下良性发展的竞争态势。

　　让每个学生收获生命的精彩

　　“近年的实践证明，实验学校的学生学业成绩大都有进步，有的进步很大。学生的精神状态改变，特别是A班同学变得有信心了，C班的学习气氛特别浓烈。教师在实践中提升了新课程理念，掌握了新课程方法，与分层走班教学改革同成长。”在12日的教研活动中，金海清对我市探索“分层走班”取得的成绩深感欣慰。

　　部分实验学校在交流阶段性研究成果的同时，也就课改中面临的问题和困惑进行了探讨。比如，随着学生的流动，学生管理难度加大，特别是A层学生集中，学生间不良学习习惯、学习态度、行为习惯等影响较大。教师的分层课案设计如何做到精准，做到适切性，适合本层学生等。

　　如何通过分层走班，让每个学生都能收获生命的精彩？这一课题仍将继续探寻。

　　符永平介绍说，目前，各联盟学校在实践的同时，已在 “暖心工程”“分层学案设计”“考核与评价”“集体备课”等难题突破上实现资源共享。我市教科研部门将努力以强大的专业团队服务“因材施教”这个千古难题的突破，努力实现省教研室提出的“南通初中分层走班课堂教学改革区域推进的成果，要成为江苏乃至全国引领的样式”。