发展“适合的教育”是江苏省教育现代化发展的应然选择。16年前，我在昆山市教育局教科室工作，有机会参与了江苏省评估院的区域教育现代化研究；后来调到昆山市教育局教研室，做了10年高中语文教研员与副主任，主要负责高考工作；4年前我怀揣“文化立校、课程育人”的梦想，主动申请到一所农村小学昆山市千灯中心小学校做了3年校长；去年暑假调任九年一贯制昆山市娄江实验学校校长。不同岗位的工作经历，使我对适合的教育有一种“千呼万唤始出来，千树万树春花开”的真切感受。适合的教育蕴涵目标共识、思想共识、价值共识、表达共识，直面当下建构未来，朴实易懂直抵人心。我们迫切期望形成理论共识，共建教育形态，共享建设成果。

　　一、适合的教育实现了教育理论上的突破

　　10多年来，江苏的区域教育现代化发展水平已经经历了多个阶段，一直强调均衡的教育，从公平的均衡到优质的均衡再到高质量的均衡，中心词都是一个均衡。这很有必要，但也需要进一步发展。适合的教育是思想解放，更是理论创新，实现了江苏教育的理论跨越。适合的教育是“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念指导下的教育，就是在教育原有发展基础上，瞄准未来教育发展方向，解决当下教育问题，从而形成教育良好发展态势的教育形态。适合的教育遵循事物发展的规律，遵行了教育规律，奠定了针对各种教育类型、各种教育问题、各种教育现象进行变革的理论基础。

　　二、适合的教育促进了区域教育的战略创新

　　适合的教育不仅是教育发展的方法论，也是教育发展的推动力。适合的教育是要探寻出各种形态教育的发展策略，需要从上到下、从理论到实践、从校内到校外的一体化建构。在刚刚推出的昆山市教育图标上，就有“优质、均衡、公平、开放、全纳”五个关键词，彰显了昆山教育发展理念；昆山正在全面推进品质校园、书香校园、优美校园、健康校园、平安校园五大校园的建设，取得了显著的成效。可以预见，发展“适合的教育”理念的提出，必将促进更多的区域纲举目张，完成顶层设计，并且以扎实的举措来保障实施。

　　三、适合的教育推动了学校教育的转型升级

　　（一）发展“适合的教育”，推动学校寻找到自身发展的合适路径。我在千灯中心小学工作期间，提出了“一灯一世界”，在乡村小学的优质化办学上做了一些探索，成功地承办了省厅的小学特色文化建设推进会。到娄江实验学校后提出“每滴都最美”，因校制宜大力推动物型课程建设，也取得了初步的成果。我取得的办学成功实际上都与适合的教育紧密相连，因为适合的教育核心就是倡导大家有各自发展的具体方法，有效地推动教育的发展。

　　（二）发展“适合的教育”，推动学校行重新树立合适的价值次序。适合的教育是公平价值观下的教育，立足于促进每个学生的发展，维护教育改革的道德正当性。适合的教育是协调发展价值观下的教育，让教师的专业发展与学生的核心素养同步提升，身体素质与心理健康共同成长。适合的教育张扬立德树人的理性价值，满足人民群众教育需求的同时，要警惕与防范功利的工具价值。

　　（三）发展“适合的教育”，需要有合适的办学权力划分。办学定位上，适合中应该有所超前，适合中必须有所批判，适合中更应该有所引领，既不宜一律“强富美高”，也不要滞后于时代发展的要求、地方经济发展的程度、学校的校情及人民群众整体的期盼。教育行政部门要切实尊重学校的办学自主权，不缺位，更不能越位；各行其是，各美其美。学校要融入式适合社会经济的发展，学校是文化的中心，学校更是文明的高地。要进一步敞开校门整合资源，通过家校合作，实现开放办学，共建学校、家庭、社区三位一体协调发展的生态圈。

　　（四）发展“适合的教育”，需要学校坚持文化立校、课程育人。适合的教育是最有生命力的教育，正促进学生在最近发展区的成长。适合的教育应当是讲究教育品质，体现学校特色办学的教育。要有合适的成长期待，要有正确的人才观和幸福观，视发展为成功，拒绝一把尺子量到所有人。学校必须大力加强校本化的课程建设，学校生活要节奏恰当，人际关系和谐，要过一种幸福完整的教育生活。

　　（五）发展“适合的教育”，期望更多地以问题为导向，以项目为渠道。近年来从省到市，以课程基地建设、项目共同体等推动课程建设与学校文化建构，取得显著成效，赢得广泛好评。一线学校渴望这样的建设平台，应该加强引领、扩展范围、加速推进。

　　（六）发展“适合的教育”，期望更多地将政策将资源倾斜到乡村。乡村教育好才是江苏教育好，乡村学校标准化基础上个性化办学，才是乡村教育有品质。应该进一步加强对乡村学校办学特征、管理模式的研究，有计划有规划建设一批高标准的乡村学校起到示范引领作用。

　　从“一灯一世界”到“每滴都最美”，从“千灯映照”到“千川映月”，这正是我办学实践中的适合的教育，是今天的写照，更是明天最美的风景。

（作者系江苏省昆山市娄江实验学校校长）