世界是物质的。教育中的课程依据物化载体层面也可以分为纸质课程、网络课程和物型课程等。物型课程以物为载体，指构成教育目的实施要素的一切物质条件的总和。这是一个全新的概念。

　　物型课程是对环境课程的聚焦和提升，是环境育人的新维度、新探索。苏霍姆林斯基说，“校园环境是教育过程中最微妙的领域”。但传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”“知识课程”的背景，只是调节和补充。物型课程旨在创新环境的课程意识，指向在物，关键在型，突破在课程，目的在育人，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。

　　物型课程建设包括四重空间：一是室内空间。长期以来我们重课堂轻教室。殊不知，教室是课堂的舞台，物型课程是舞台“背景”。二是室外楼内。现实中学校的走廊墙壁往往被磁砖“封口”，若要“使学校的每一面墙壁都说话”，须以物型课程彰显走廊文化。三是楼外校内。校园要有山水气象，无山不美，无水不利。以生态化环境促进学生乐山乐水，增仁增智。要格调大方、色彩大气、装饰大雅，增强学校建筑的生命感和教育意蕴。绿化要有人格寓意。以贯注品性涵养等人文精神，引发学生托物言情，咏物言志，以物感心，格物穷理。布局上以线状块状求气求势，并顺四季时序有绿有花有果有鸟。文化景观要有“故事”。让课程学习的内容在校园成“象”成“型”，成为课文掌故、历史经典的再现、延续和创生，成为人文意象的载体。从一支笔到一扇窗，处处都体现学校文化标识，闪烁学校精神。四是校园之外。面对纷繁的大千世界，事即是物，触物兴怀、待人接物、博物多闻，是学生研究性学习取之不尽的课程资源。

　　天之道在于始万物，地之道在于生万物，人之道在于成万物。以环境美学构建物型课程，营造师法自然的诗香情境，成风景，成艺术，成情怀。在自然、生活、课程的有机生发中，开拓环境育人的新境界。天有风云物有神。物型课程要走的路还很远。

　　（本文发表于《江苏教育报》2013年12月4日第02版。马斌，江苏省教育厅师资处处长，时任基教处处长）